高中历史论文：高中校本历史选修课程的开发与思考.docVIP

PAGE PAGE 1 高中校本历史选修课程的开发与思考 ——以《中国文化遗产在金华（上）》为例 ［内容摘要］高中校本历史选修课在开发时应遵循许多原则，这些原则归根结底可以归纳为一条原则——发展性原则，也就是以生为本，以追求学生的进步与发展为原则。本文基于校本选修课《中国文化遗产在金华（上）》的开发，浅谈对此原则践行的思考与认识。 ［关键词］校本选修课，历史，开发，乡土教材，人文精神 《中学历史教学参考》在2013年1-2合期的封二刊登了丰子恺先生的漫画《某种教育》，漫画形象直观的刻画出我们当今教育，用同一个模子教育培养学生的“千校一面”的积弊，这种教育无法适应我们当今经济社会对多层次多样化人才的需求。为了适应现阶段的形势，满足经济社会对人才的培养需求，浙江省制定《浙江省深化普通高中课程改革方案》，《方案》明确了课程的“三个交给”——把更多的选课权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程设置交给学校，这为学生的选择性学习、学校和教师在校本课程开发和实施提供政策上的支持和实践平台。 《中国文化遗产在金华（上）》校本历史选修课程的开发 《中国文化遗产在金华（上）》的开发立足校本，结合了学校、教师与学生的实际情况，它具有历史课程的特点，同时又具有选修课的特色。 （一）课程开设的背景、亮点与特色 为了贯彻落实《浙江省深化普通高中课程改革方案》和《浙江省教育厅关于加强普通高中选修课程建设工作的指导意见》，省、市、县和校各级积极稳妥地举行普通高中精品课程开发的评选活动，在此背景下，《中国文化遗产在金华（上篇）》应时而生。 该课程教材精选金华地区的国家级非物质文化遗产为教学内容，分别从民间文学、传统戏剧、传统曲艺、民间美术、民间舞蹈、传统杂技、民俗风情、手工技艺和总结汇报等九个单元介绍金华地区的国家级的文化瑰宝，让学生走近家乡，从而增强学生的自豪感和荣誉感，以达到情感升华爱家爱国，使其学会文化传承和敢于承担责任。该教材开发以《浙江省深化普通高中课改方案》为纲，立足于乡土教育，遵循了生本理念和教学规律，结合了地域特点和校情学情，同时以促使学生发展与社会进步为教学目标。本课程最大特色和亮点也在于此，即重视乡土教材，教材贴近学生生活，以生为本，并以追求教育的终极目标为教学目标。 （二）课程目标 1、知识与能力 了解家乡的非物质文化遗产，知道金华是一个历史悠久、文化遗产丰富的地方，尝试用艺术的、美的眼光来审视和感受金华的国家级非文化遗产，并初步分析和总结这些文化遗产对家乡文明的影响。 2、过程与方法 通过各种途径收集有关图片、影像及文字资料，知道有关资料的价值，掌握查找资料的方法，对图片影像资料进行观察、赏析，对文字资料进行研究，从而初步学会如何利用有关资料，同时小组合作完成家乡非物质文化遗产的探究任务，并在期末向老师和同学们汇报展示成果，体会互作合作的学习过程。 3、情感态度与价值观 通过多样的学习方法体会与感悟金华的国家级非物质文化遗产的文化价值和历史价值，认识金华的国家级非物质文化遗产在中国的文化宝库中的地位。同时，提升自身人文修养，培养自己健康的审美情趣，树立正确的环境观、价值观和积极向上的人生态度，懂得并敢于承担家乡非物质文化遗产的保护和传承的责任，牢记为家为国尽献光与热的历史使命。 （三）课程结构与内容 本教材的主体结构按“学习单元”构建，全书共有九个单元，每一单元由“单元导学”和“学习内容”两部分组成。“单元导学”包括“导语”和“学习建议”；“学习内容”为单元学习主题，一般有若干个子目录，文中配插“资料卡片”与“知识链接”等提示框和若干幅说明教材内容的图片，正文后设有“探究与合作”、“学习与思考”或“课后延伸”等栏目。课程内容分为民间文学、传统戏剧、传统曲艺、民间美术、民间舞蹈、传统杂技、民俗风情、手工技艺和总结汇报等九个单元，每单元含若干讲，共十八讲。需要说明的是第九单元虽为最后一单元，但这单元主要介绍探究性学习和学生探究后成果汇报展示的指导和要求相关内容，与学习整本教材和成绩考核有直接关系。教材具体内容如下： 中国文化遗产在金华（上） 单 元 讲数与内容 课时安排 第一单元 民间文学篇 第一讲 口口相传黄大仙 1 第二单元 传统戏剧篇 第二讲 古声土色的婺剧 第三讲 乡风贪看乱弹班 2 第三单元 民间曲艺篇 第四讲 山花香烈傲雪寒 第五讲 兰江风物之摊簧 2 第四单元 民间美术篇 第六讲 千年古树绽新花 第七讲 巧夺天工的竹编 第八讲 薄翼片片剪成影 第九讲 堪忧失传的锡艺 4 第五单元 民间舞蹈篇 第十讲 兰溪之畔断头龙 第十一讲 会桌上民间绝技 第十二讲 永康的十八蝴蝶 3 第六单元 传统杂技篇 第十三讲 群狮共舞祈祥和 第十四讲 民间绝技翻九楼 2