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《梅花魂》二备
教学目标：
1、自学生字，联系上下文理解：漂泊、颇负盛名、气节、欺凌、珍藏、顶天立地、秉性、眷恋。
? 2、引导学生理解课文，抓住事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。
? 3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
? 理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
教学难点：
???理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。
教学方法：
??引导学生自读自悟、读中悟情，并通过自主、合作、探究的学习方式突破教学重难点。
教学过程：
一、激趣导入，板书课题。
? 教师（板书：花 ）提问：同学们，你们喜欢花吗？说说你最喜欢什么花？为什么？如果有生答道梅花教师惊喜地，像找到了知音，赶紧顺着话上：有这样一位飘泊他乡、葬身异国的华侨老人，他生前也和你一样对梅花也特别的钟爱。（板书：梅）同学们可以背诵出你们知道的有关赞美梅花的诗吗？生背诵，师出示幻灯片（梅花图）。
?师：梅花自古以来就以它高洁、傲霜的品格历经岁月的风霜而愈加引人向往，那么课文中的这位华侨老人又是因为什么原因而这么喜欢梅花呢？今节课我们一起来学习课文《梅花魂》就明白了。（红色笔板书：魂）
?二、初读课文，自学生字词，初步理解课文内容。
?1、请同学们初读课文，自学生字，联系上下文理解新词。思考：课文围绕梅花写了哪几件事？（幻灯出示思考题：课文围绕梅花写了哪几件事？）
?2、汇报交流。
（三）再读课文，品味课文。
1、同学们说得多具体，说得多好啊！现在请同学们再深入阅读课文，小组交流，讨论幻灯中的思考题，给同组同学说一说你的理解。幻灯出示：1、文中的外祖父是个怎样的人？2、课文哪些地方最让你感动？说说为什么？
2、小组内讨论、交流。师巡视指导，了解自学情况。
3、汇报交流。
4、课文中的哪些词句充分体现了外祖父是一个爱梅花、爱国的人呢？让人感动吗？现在就请同学们说一说。
5、汇报交流，指导朗读。（感动的原因，用什么语气读？怎么体会到的？）
??6、外祖父思念祖国却无法回归，老人家用什么来寄托自己的感情呢？还有特别让人感动的地方吗？
??7、外祖父赞美梅花的一段话是对谁说的？
8、现在请同学们想象白发苍苍的外祖父正对着他的外孙女郑重地、深情地讲这番话。谁来读读这一段话呢？
?9、大家在听同学读这段话的时候，眼前出现了什么呢？
10、想象得太好了!这就是“梅花魂”。这梅花就是我们中国最有名的花。（板书：梅花 中国花）为什么书房里有更多古玩是更值钱的，而外祖父却特别喜欢墨梅图？这梅花外祖父把它作为什么的象征呢？
11、中华民族的气节是什么？
12、外祖父为什么看到梅花就想到了祖国，他们的相同点有什么？
? 13、想一想，你所了解的民族人物中谁有这样的气节？（同学们说完后出示几个历史上有代表性的有气节的人的资料。）
同学们说得真好！在中华民族几千年的历史上，涌现出多少这样的气节人物真是数不胜数，是他们凝成了我们不朽的民族之魂！（板书：梅花魂民族魂）此刻，大家的心情肯定跟老师一样激情澎湃，那就放开声音将你对梅花的敬佩和对中华民族有气节人物的崇敬之情读出来吧！
? 14、这一段话的确让人特别的感动，那么同学们你们知道当初外祖父为什么要保存这幅墨梅图吗？（指导看书本插图——墨梅图）现在为什么又把它送给外孙女呢？
?15、从《梅花魂》中我们体会到这位身在异国的华侨老人对梅花的挚爱和眷恋祖国的思想感情。这梅花魂就是外祖父的爱国心，就是中华民族的民族精神，就是侨居海外的千千万万游子的一片赤子之情啊！这首歌就是他们的心声，这首歌就是他们的肺腑之言！请听《我的中国心》。（欣赏下载好的歌曲《我的中国心》。）
（板书：赤子心、爱国情）
三、拓展延伸，开拓思维。
1、外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，但他那颗眷恋祖国的心却随着“墨梅图”和“血色梅花手绢”回到了家乡。面对着这幅墨梅图和梅花手绢，你最想在上面题上一句什么话？
2、“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？
适时引导学生朗诵课后的“阅读链接”《故乡》和席慕容、余光中的《乡愁》。引导学生想象意境，感受游子思恋祖国和故乡的情怀。
四、总结谈话，升华情感
⒈梅花，我们的国花。她，是我们民族的气节，民族的骄傲，民族的象征！悠悠华夏史，梅花精神传！“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”“俏也不争春，只把春来报。”无论历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，只要心中有“梅花”，就会添一份信念，添一缕幽香！
⒉摘录课文中让你感动的语句，并背诵。
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