初中论文：浅谈如何加强新课程中的实验教学.docVIP

PAGE PAGE 3 浅谈如何加强新课程中的实验教学 何天英 内容摘要:实验教学是实施全面科学教育的一种最有效的形式，现状不容乐观。要改变，教师须建立新理念，提升自身专业素质，学生须养成良好的实验习惯并保持实验热情，实验室须提高实验探究服务功能并进行有效的资源开发。 关键词:实验 、现状、教师、学生、实验室管理 正文：著名科学家戴安邦先生指出：“实验教学是实施全面科学教育的一种最有效的形式，培养科学素质应把着力点放在实验功能的开发上，通过科学实验教学中的理论指导和思维的训练，使学生在知识、能力、品格各方面得到综合提高。”《课标》也指出：实验是学生探究科学知识的重要方法,教师要适时抓住学生喜爱实验的心理,创设实验场景,并通过大量的实验来培养学生的思维能力、探索能力、创造能力,激发出学生强烈的探究兴趣。由此可知，实验不但重要而且在新课程中显示出比以往更突出的作用。 科学教学中实验教学的现状 1、重知识的掌握，轻能力的培养。 由于长期受应试教育思想的影响，又加上教学任务重，时间紧，部分教师和学生对实验教学重视不够，“纸上谈兵”或多媒体“播放实验”仍屡见于科学课堂——教师对实验原理和结果进行重点讲解，实验操作方法和过程作一般介绍。学生没有对实验进行设计，也没有利用实验器材进行相应的操作、探究，缺乏实验基本操作、实验设计的学习和训练，实验操作能力、设计能力、探究能力难以提高。 2、重实验的验证，轻实验的探究。 科学教材安排了很多探究性实验，目的是让学生充分发挥想象，培养创新思维和创新精神。然而有些教师可能受陈旧教育思想的影响，不知不觉地把探究性实验当作验证性实验或可有可无的实验来处理。如“探究种子萌发需要什么条件”，有些老师先让学生阅读种子萌发的条件，再来做这个实验，使学生加深对科学知识的理解，至于“为什么要种子的萌发与温度、水分等的关系？”、“怎样来设计实验证明种子的萌发与种子的形状、大小等无关？”等我们渴望看到的创新思维的“火花”就可能永远被埋没了。 如何走出传统实验教学的篱笆，建构实验教学的新理念，是新课程下实验教学急待解决的问题,我认为可从以下几方面着手： 教师方面 新课标指出：“科学专任教师，必须掌握开展实验、实践教学的系统理论知识和技能，具备较高的创新思维素养。”新课程在实验教学方面向科学教师提出了更高的要求，这就要求教师必须不断提升自身的素质。 1、教师应该具有新理念。 具备教育思想是任何一个优秀教师所具备的第一素养。苏霍姆林斯基曾经说过：“一个校长对学校的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”如果一个领导没有教育思想就没有尊严，剩下的只是权力，一个教师也是如此。如果一个教师没有教育思想，工作虽然很认真勤奋，但缺乏科学性、方向性，那只是在盲干、蛮干、傻干。在新课程实验教学中，教师要让学生学会学习，引导学生自主学习、自主发展，变讲述式实验教学为探究实验教学，尽可能让学生自己动手实验，让学生通过亲身经历实验探究的过程，体验科学探究的乐趣、挫折和成功，感受合作与交流的重要性，鼓励学生在探究过程中创新求异，真正体现出“学生是教育的主体”的新课程理念。 2、 教师应该具备新型的实验专业知识 苏霍姆林斯基曾经说过：“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”教师在实验中规范的操作、专业的讲解、优美的形体、严谨的作风无疑是学生最好的榜样。 学生方面 1、 培养学生良好的实验习惯。 习惯很重要。美国心理学家威廉?詹姆士说：“?播下一个行动，收获一种习惯；?播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说习惯可以决定一个人的命运。养成良好的实验习惯，会使学生受益终身。 （1）、预习习惯。 实验预习是实验成功的有力保证。每个学生实验都有它特定的教学目标、器材及实验步骤，如果不预习盲目进入实验室做实验，心中无底，会影响实验时间和效果，也易损坏仪器，严重的会造成实验事故。同时，预习习惯的养成，将会成为学生的一种自学能力，为他们的终生学习打下基础。对老师而言，也能达到叶圣陶老先生所说的“教的目的是为了不教”理想境界。在预习习惯的培养中，重点要做好指导学生学会预习，及时督促检查预习，经常激励预习。 （2）、操作习惯。 任何的科学实验都离不开操作，正确的基本操作是学生完成实验活动的基础，因此，实验基本操作是学生必备的基本功。养成良好的操作习惯，能大大提高学生的实践动手能力，探究技能，为深层次的科学研究打下良好的基础。在操作习惯的培养中，重点要做到操作规范、不可随便，如使用电表、天平前必须调零，过滤时要做到“一贴、二低、三靠”，同时做到及时观察、记录、分析、推理。 （3）整理习惯。 实验器材的适当选取，实验过程的正确操作，