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提高初中数学课堂效果浅谈 摘要：“让学生听懂,让学生喜爱,让学生主动探索”才是教案地硬道理.数学地教案,最终要教师本人落实到课堂中去.要做到切实提高课堂教案效果,就要求我们老师要把教地东西教透彻.教师只有不断揣摩教材,才能对教材有独到地体悟,在课堂教案中也才能做到“精彩纷呈”.数学教师地教案,就应拉近数学与学生地距离,让学生感受到它地真正本质、它地火热与新奇,享受教案中生动地故事.本文主要就如何根据教材内容选择不同地教案方法进行概念教案地问题浅谈自己在初中数学教案中地几点认识和做法. 关键词： 数学本质 概念 探究 主动构建 一堂高效地数学课必须呈现“数学本质”.对于“数学本质”本身不同地理解有不同地视角,我们在课堂重要追求地“数学本质”,一般其内涵包括：数学知识地内在联系；数学规律地形成过程；数学思想方法地提炼；数学理性精神地体验等方面.而概念是最基本地思维形式.数学中地命题,都是由概念构成地,数学中地推理和证明,又是由命题构成地.因此,数学概念地教案,是整个数学教案地一个重要环节.正确地理解数学概念,是掌握数学知识地前提,数学概念好比支点,而数学法则、定理好比杠杆.可见概念地重要性.怎样组织教案,才能使学生更好地掌握呢？ 一、教师要渗透领悟教材内容,及时合理地引导学生、引入概念 数学地教案,最终要教师本人落实到课堂中去,要做到切实提高课堂教案效果,就要求我们教师“凡是你教地东西,就要教得透彻”,为求透彻,教师必须深钻教材,“沉下去”,理清知识发生地本质,把握教材中最主要、最本质地东西.回顾自己上过地许多课,得到了一些启示：课堂需要耐人回味地东西,如果缺少引起学生思考地部分,就上不了一堂精彩地数学课.本人认为教师对教材地领悟必须要有自己地眼光,目光要深邃,看到地不能只是文字、图表和各种数学公式定理,而应是书中跳跃着地真实而鲜活地思想.这种思想就是对“数学本质”地认识,这种思想就是“不在书里,就在书里”,这种思想能让所有教材内容融入到教师地思维中,成为教案地能力源泉.“一个能思想地人,才是一个力量无边地人.”教师只有不断揣摩教材,才能对教材有独到地体悟,在课堂教案中也能做到“精彩纷呈”. 看这样一个例子： 一个多项式含有几项,就叫几项式. 多项式里,次数最高项地次数,就是这个多项式地次数. 问题1：指出下列多项式是几次几项式,有没有常数项？常数项是多少？　　 －3x＋1 , 5x2－2x－7 , a2－2ab＋b2 ,a－2ab＋2ab2－6. 分析：只要学生在讨论中搞清了如上问题,则说明对上述定义中地概念已经有了初步地了解,然后再不断加深认识.形象地引入概念,通过学生所熟悉地实例以及生动形象地比喻,提出问题引入概念,或者采用直观教具、用幻灯、电影、计算机等动态演示,增加学生地感性认识,然后逐步抽象引入概念. 例如：在教案平行线与相交线地概念时,可让学生观察教室里面相关物体.联想08年奥运会地主会场鸟巢地结构等物体让学生先对相交线与平行线有个感性认识.再如教案圆地概念时,让学生先准备一根细线,教案时让学生在实际操作中认识动元素与定元素,理解圆心、半径等概念. 另外,对于概念地引出,要把握好时间度,如过早地下定义,等于是索然无味地简单灌输,但定义过迟,学生容易失去兴趣,同时使已有知识呈现零乱状态.因此,教师在教案过程中,要及时整理和总结,在学生情绪高涨地时候及时总结出定义.让我们来看一段函数增减地教案： 教师：现在最让中国人骄傲地篮球运动员是谁？ 学生：姚明. 教师：你们知道姚明地身高是多少？ 学生：2.26M. 教师：姚明一出生就是2.26M吗？ 众学生：不是.教师用多媒体展示姚明部分年龄段身高地直方图） 教师：我们以姚明地年龄为自变量,姚明地身高为函数值来建立一个函数关系,能否得到以下结论---姚明身高随年龄增加而增高？ 学生有地说对,有地说不对,教师不急于揭示答案,而把学习地目标引向了函数关系中两个变量变化大小地相互依赖关系上.学生所熟悉地生活实例既是激发学生学习兴趣地手段,也是学生理解函数增减性地现实背景. 接下来,教师抓住机会让学生观察函数y=x2x≥0）图像地x值与y值地动态变化效果,得出如下结论： 1）函数地图像向坐标系右上方延伸； 2）随x取值地增大,y值越来越大. 这时,教师可以总结：这种随x地增大,y也随之增大地现象称为y随x地增大而增大.类似地,在学生观察了函数y=x2x≥0图像地动态效果,得出这种随x地增大,y越来越小地现象称为y随x地增大而减小. 通过一个生活背景地实例和对函数y=x2图像地直观观察,产生了函数增减性地生活语言地描述,使学生理解到地是两个