对数学教学反思的再认识教案资料.pptVIP

对数学教学反思的再认识;教育家波斯纳提出：经验+反思=成长； 林崇德教授提出：优秀教师=教学过程+反思； 叶澜教授更是说：一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。;一、什么是教学反思 ？; 1．反思。是一种认知活动，是人们以自己的认识活动过程及结果为认识对象的认知活动。作为对认识的认识，反思比一般思维活动层次要高。; 数学教学反思的意义主要体现在三个有利于：;二、数学教学反思主要反思什么 ？; 数学教学反??的内容：; 数学教学反思的内容：; 数学教学反思的内容：;三、怎样进行数学教学反思？; 数学教学反思的途径：;学生对老师的十七句话 ：;学生对老师的十七句话 ：; 数学教学反思的途径：;顿悟;四、目前数学教学反思过程中出现了 哪些误区？; 数学教学反思具有七个性 ：; 数学教学反思的十大问题：; 苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事：有位小学教师被认为是讲解算术应用题的高手。为了使学生容易“领会”应用题的条件，她事先准备了许多图片和表格。有时甚至把应用题谈到的实物拿到课堂上来。看起来．她的学生解应用题很顺利。但是，当这些学生升入五年级以后，却使教师们深为吃惊：原来那位女教师教出来的学生根本不会解算术应用题。事实的确如此，因为这位女教师在整整四年里小心翼翼地保护学生，不让他们碰到困难，所以他们事实上并没有学会积极地思考。可以想像得出，这位女教师在前四年里，许多教师会交口称赞她能化难为易、化繁为简，让学生轻松愉快地获得了知识。甚至她自己在反思时也会以此自豪，认为自己的教学能注重实物演示。在第五年时，才发现这位女教师从来没有让学生进行独立的脑力劳动，学生的思维处于被催眠状态。这位女教师在自我反思的时候可能才明白过来，学生自我探索的过程决不能越俎代庖。 ; 数学教学反思的十大问题：;目前教学反思不到位的问题到底出在哪儿？ ;五、怎样使我们的数学教学反思 更有效 ？;1．有效反思要“思之有的” ;2．有效反思要“思之有物” ;3．有效反思要“思之有据” ;对数学教学模式的反思 ;讲授“算术平均数与几何平均数” ;4．有效反思要“思之有方” ; 日本教师给高中生布置了这样一道题：“日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清战争（我们叫甲午战争），20世纪打了一场日中战争（我们叫做抗日战争），21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么条件上？分析之。” 其中有个高中生是这样分析的：“我们跟中国很可能在台湾回到中国以后，有一场激战。台湾如果回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，台湾海峡就会变成中国的内海，我们的油轮就统统走右边，走基隆和高雄的右边。这样，会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国南海，跨台湾海峡进东海，到日本海，这是石油生命线，中国政府如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上就会上场，那就打！按照判断，公元2015年至2020年之间，这场战争可能爆发。所以，我们现在就要做好对华抗战的准备。”; 他看其他学生的判断，也都是中国跟日本的摩擦，会从东海开始，从台湾海峡开始，时间判断上2015年至2020年之间。 这种题目和答案都太可怕了。撇开政治因素来看这道题，我们的教育（含考试）就很有问题。翻开我们的教科书，题目是这样出的：“甲午战争是哪一年爆发的？签定的叫什么条约？割让多少土地？赔款多少银两？”每个学生都努力做答案。结果，我们一天到晚忙着记忆什么时候割让辽东半岛，什么时候丢了台湾、澎湖，赔款二万万银两，1894年爆发甲午战争，1895年签定《马关条约》，背得滚瓜烂熟，都是一大堆枯燥无味的数字。那又怎样呢？最主要的应当是将来可能会怎样啊！ ——人家培养的是能力，而我们灌输的是知识。; “要给人一杯水，你得有一筒水”，这句话有没有道理？当然有道理，但若我们换个角度去思考，又能得出不同的认识。有时候我发现；教师“筒”里“水”太多可能会导致灌输多，学生会很被动，可能会被击倒；教师“筒”里“水”少，学生就可能去主动祈雨，主动思维。所以，我觉得，如果处理得好，“讲错”也是一种艺术。教师要学会“无知”的艺术、“出错”的艺术。人的创新精神、创新能力，能激发、激活，不能靠灌输。将来中国的诺贝尔奖获得者一定是没得过诺贝尔奖的人教出来的。人们批评教师误人子弟时，常用这样一句话：以其昏昏使人昭昭。若真能以其昏昏而使人昭昭，我想这可是教育的最高境界了。课堂教学实施中，能“难得