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学生教育管理 张守平 要教育管理好学生，首先要认识了解学生 ●了解学生的学习风格 实践证明： 每个人都有自己的感觉偏好。当一个人用他最喜欢、最擅长的方式来学习时，学习效率最高，学习效果也最好。 研究也表明，各种感觉偏好之间并不是独立的，即一个人可能同时有多种偏好，这些感觉偏好可以相互配合，达成整合。 所以我们的教学行为过程中，如果能准确把握好学生的偏好特点，有针对性地分类，发挥各类学生自身的长处，一定能达到一个好的效果。 ●寻找自己的管理方法 ◆善待每一个学生，给每一个学生一个公正的待遇（不歧视后进生） 我们每一个人做每一件事时，其出发点都是好的，学生也一样，无论他（她）怎样做，结果是好是坏，总有他的理由，最初的本意是好的，只是没有预料到会有不好的结果。 案例： 陶行知在育才小学任校长时，有一天发现男生王友用泥块砸自己班上的男生，当即制止了他，并命令他放学时到校长室里去。 放学后，陶行知来到校长室，王友早已等在门口准备挨训了，陶行知却笑着掏出了一块糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊异地接过糖果，接着陶行知又掏出第二块糖果放到他的手里，说：“这第二块糖果也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是以为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们说明你正直、善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你呀!”王友感动极了，他流着眼泪后悔地说道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学……” 陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果。” 陶行知用爱和宽容成功地教育了这名学生。他的教育艺术值得我们自信品味。其中最关键是对学生的行为进行描述，让学生的注意力始终集中在自己的所作所为上，思考这些行为的合理性，而不是老师的评价，从而自己认识到所犯的错误。通过这样一种方式，我们看到了一个能自我意识错误的学生，一个懂得自我教育的学生，一个真正进步的学生。 教师常说的四十条（约数） 看一看，您是否也常把这些话挂在嘴边? 1．我要是你早不活了! 2．你真笨!你真傻! 3．看见你，我就烦! 4．谁教你谁倒霉。 5．回家让你妈带你查查，是不是弱智! 6．你这孩子无药可救。 7．坐下，你真笨!不知道，干嘛举手，总是耽误大家的时间! 8．您的孩子没法教，领走吧! 9．你是吃饱了混天黑，吃嘛嘛香，干嘛嘛不行，你真没救了。 10．闭嘴!我不想听你说。 11．讨厌，不要脸!12．你是最差的一个!13．你长眼睛干什么用的呀!14．你有病呀! 15．你是低能。16．住嘴，不要再说了。17．一边呆着去。18．我看你这辈子算是完了。19．简直是木头桩子多俩耳朵。20．你有没有良心?21．现在的学生，一拨不如一拨! 22．讲了多少遍了还不会，真是个榆木疙瘩。23．死鱼不张嘴。24．明天让家长写一份保证书，再犯错误，干脆别上学啦! 25．老师就是老师，老师说什么都是对的，你不听就不成!不听你可以不来。26．再不改，就请你家长。 27. 看你长不长记性。28．不懂人话。29．真笨，不是学习的料。30．你给我出去!31．缺心少肺!32．你给我站起来。33．缺心眼儿。34．不争气的东西。35．你真傻，去检查一下智商。36．跟头猪似的，怎么那么懒呀!37．你简直就是个白痴!38．一边站着去，想通了再找我 39．你别在我们班里混，哪几凉快哪儿呆着去。40．谁再不给我好好学，就请你家长。  ◆对学生别有偏爱 爱是师生情感之源，也是教育之本。 《新时期教师职业道德修养》明确提出，爱生是教师的天职，是师德的核心，是教育的桥梁和推动力，是教育成功的基础。 教师偏怎样的学生： 学习成绩好(公认的“好学生”)； 纪律表现好(“听老师的话”、“乖”、“文静”)； 活泼外向(大方，“站得上台面”、“会来事儿”)； 聪明(包括聪明乖巧的学生，也有聪明但调皮的学生，“小聪明”、“活泛”)； 长相好(包括衣着整齐干净，“白白净净的”、“看着就顺眼”、“像学生样儿”) 多才多艺(“有灵气”“小画家”、“咱班的歌星”) 勤奋刻苦(“态度端正”、“说得通”) 品格好(“实诚”、“懂道理”) 家庭背景好(“家长有文化”、“有家教”) 【案例】：学生日记 上周第四节课，班主任安排调座位。我原来坐在第二排，现在我被调到第七排(也就是最后一排)。现在坐在第一排的有：班长、副班长、差生(其