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用机智点燃学习语文的热情——初中语文课堂教学机智例谈 —?囊 7 ??教学科研 用机智点燃学习语文的热情 初中语文课堂教学机智例谈 周春雷 （淮安文通中学，江苏淮安223200） 顾名思义，所谓”教学机智”，是指教师在课堂教学过 程而对千变万化的教学情境，能迅速，准确，灵活，恰当 地做j -判断，处理，以保证教学任务得以顺利完成的一种 综合能力. 优秀的语文教师，总是紧跟时代脉搏，完善自我，力求 改善教学情境，以满足学生个性发展的需求.语文教师不 仅要提高教学理论水平，还要不断总结实际可用的教学经 验，提高处理各种题（包括偶发事件）的能力和技巧，这 种处理各种问题的能力和技巧，在语文课堂教学中尤其重 夏. ，巧借道具一一激发兴趣 兴趣是学生最好的教师?无论是阅读教学，还是综合 性学习，都要能激发学牛的学习激情?在上课之前，教师可 以为学生准备一些”小礼物”.这些”礼物”既可以是学生感 兴趣的实物，也可以是一首诗,一幅画，一支乐曲?只要能 有助于吸引学生的注意力，有助于激发学生思维,有助于 课堂教学，鄙可以借用来作为课堂教学的道具. 在赏析《母爱如荆》这篇文章时，有一句话:”她小心翼 翼地把粥倒进一只花瓷碗里，一边晃着脑袋，一边对着粥 吹气，吹到自己呼吸困难，粥就凉了有学生提出质疑:为 什么要晃着脑袋,而不是晃碗?大家议论纷纷.这时?笔者 拿过一个杯子，到饮水机倒满开水?让学牛来现场演示吹 气.结果学生发现:由于杯子装满热水不好晃，只好晃脑 袋，以保证散热均匀?学生们恍然大悟，从而激发了从生活 巾学爵文的兴趣. 二，层层设疑一一引导研学 仅有兴趣还是小够的，在语文教学中必须要让学牛有 定的钻研精神?有些学生渎课文,只是留意文章的故事 情:，缺少深层次的思考，教师要善于启发,并给予及时的 指导 例如，掳《社戏》一文时，很多同学可以想到”江南农 村小伙伴的淳朴，热情，好客”，但是问题却深入不下去了. 于是笔者引导学生开展专题研讨:”为什么再没有那夜似 的好豆，好戏了?”这个问题实际上隐含着一系列问题.经 过讨论，学生得出了，许多结论： 1 ?那夜的戏几经周折才看到，那夜的豆是”偷”的，富 有童心童趣. 2.那夜的戏并不佳,”醉翁之意不在酒”，少年们在意 的是那夜的好心情,自由的空气. 3 ?表现了作者现吋生活的不如意，以及对自由，美好 牛活的向往. 当然，在此过程中需要教师正确的引导.简而言之，要 让学生获取知识，提高素养,就要让学生学会”研学”. 三，不愤不启一一授Z以”渔” 学生有了钻研精神，常常还是会出错,教师要允许学 牛犯错误?有时候课堂上学牛会对某些问题含糊不清，但 是在课下他们会通过体验，感悟或者通过讨论发现自己的 错误?在这个过程当屮,需要语文教师具有高超的教注艺 术，引导学生归纳学习方法,真正做到”不愤不启，不It不 发”，才能避免”举一隅不以三隅反”? 如在写作教学过程中，学生写作记叙文经常会出现中 心不明确，描写不具体的现象，笔者先找了几篇典型的例 文让学生自己读,小组讨论交流，找出自己的疑惑.Z后， 笔者才进行引导，总结方法?每一位语文教师都要坚信，把 充分的时间和充足的空间留给学牛?学牛就会变成善学的 人. 四，一石二鸟一一巧设问题 教师要抓住时机适时提问，以问题激发学生的学习热 情?问题既要有深度，以诱导学生钻研;又要有广度，让学 牛人人有话说;更要有梯度，使学生多层次,多角度思考为 宜. 例如，教学《天上的街市》? 师:牛郎织女的故事是这样的吗？ 生侪）还是. 师:谁来用简洁的语言讲一讲民间故事《牛郎织女》？ 师:民间故事牛郎织女被王母分隔于天河两岸，只等 7月7E1才能相见，而诗中为什么把故事给改编了？牛郎 织女不仅能随时相见，还能来往，闲游逛街. 生2:作者向往这样的美好生活. 牛3:作者颠覆了这个千年流传的神话，唤起了人们 美好的情感，更能表达作者对美好理想的坚定信念. 师:你能不能在文中找一个能表达作者坚定信念的词 语. 生4淀然. 教学科研 师:文屮有几个”定然蔦你能否读出其语气. （生读这儿旬，然后全体齐渎?） 师:难道作者在人间也生活的不如意吗?像苏东坡？ 生5:这就是作者对理想与美好的追求，虽然目睹了 社会黑喑以后思想上有些感伤，但并不绝望，仍执着地追 求光明和理想. 由于问题设计层层推进,学生思维飞扬，既理解了诗 歌的主题,乂达到了思维训练的目标.这样，一石二鸟，要 比在课前把时代背景先介绍，强行灌输思想内容好得多. 五，察颜观色一一消除尴尬 个优秀的语文教师，总是时刻关注全体的学生?不 论采用何种教学方式，进行何种教学活动，教师都要能”眼 观六路，耳听八方”，随时把握学生的学习情况?教师不仅 要细心观察全体的学生，更要留意每一个学生的细微神情 变化. 例如,一节语文课最后环节，笔者