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用成就感调动学生学习语文的激情 摘 要：理科班学生语文基础弱，在语文学习中 很难获得成就感，因而丧失了语文学习的兴趣，加之 数理化的冲击，语文在夹缝中生存。因此，要提高理 科班学生的语文成绩，就必须用成就感来调动学生学 习语文的激情。阐述了学生的语文学习现状，培养成 就感的重要性以及培养对策。 关键词：理科班学生；语文学习现状；成就感； 对策 笔者已连续4年教理科班，在教学实践中发现理 科班学生语文基础弱，在语文学习中很难获得成就感, 因而丧失了语文学习的兴趣，加之数理化的冲击，语 文在夹缝中生存。因此，要提高理科班学生的语文成 绩，笔者认为就必须用成就感来调动学生学习语文的 激情，正如孔子所言“知之者不如好之者，好之者不 如乐 之者”。 一、当下理科班学生特点和语文学习现状分析 1?学生特点 理科班学生头脑灵活、思维活跃，有上进心，但 因学习目标较模糊，所以学习常常是保持“三分钟的 热度”，缺乏恒心和毅力，没有形成良好的学习习惯, 因而成绩不理想。 2?语文学习现状 理科班学生大多偏科严重，语文基础相当薄弱， 加之语文学习不像理科科目那样有规律可循，有较高 的效能度，语文要求学生把握一定的思想感情来思索 别人的思想，用语言来表现看见的和看不见的情感， 主观性很强,学生不易把握，因而对语文更没有热情。 此外，语文学习是一个“持久战”，需要耐心和恒心, 急功近利，搞“闪电战”是看不出成效的。但理科班 学生大多功利心较强，尤其是在学习任务繁重，每天 要应付大量繁复的数理化作业的情况下，一旦努力没 有效果，马上就打退堂鼓。所以我们经常可以听到理 科生这样抱怨：语文学习没规律，学了跟没学一样， 一切跟着感觉走，有学语文的时间还不如多做几道数 理化；也经常可以看到理科班的语文课堂上，总有学 生偷偷在课桌底下看杂志或做其他科的作业，甚至语 文课成了 “睡觉课” “娱乐课”。 二、培养成就感的重要性 什么是成就感？成就感实际上是一种积极的情绪 体验，是人们实现自我价值，得到认可的心理。黑格 尔在他的《美学》全书的绪论中举了一个耐人寻味的 例子：“一个小男孩把石头抛在河水里，以惊奇的神色 作品中他看出他活动的结果。”这里的“他看出他活动 的结果”就是一种“成就感”。也就是说，成就感是当 人在学习上或工作中取得成功，愿望达到时产生的满 足感。如果由于成功而受到鼓励和表扬，就更加强了 这种感受，并会产生继续追求满足的需要，从而产生 进一步学习或工作的兴趣和动机，促使人们再次去获 得成功。 去看水中所出现的圆圈, 去看水中所出现的圆圈, 觉得这是一个作品，在这个 现代心理学实验证明，人在有兴趣时会伴着血液 循环的亢奋,使大脑皮层得到充分的营养，并把观察、 记忆、思维、想象等各种心理活动都调动起来，呈现 出积极活跃的状态，并且由于兴趣具有指向性、情感 性和动作性,能够引起高度的注意，激起饱满的热情， 产生克服困难的坚强意志，所以对其他非智力活动也 具有积极影响。这种实验证明：一个人做他感兴趣的 工作，他的全部才能可发挥80%以上，而做不感兴趣 的工作，只能发挥20%。 教育家苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐是 一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿 望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失， 缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事 的。”教学过程中，教师在考虑学生求知需求、发展需 求的同时，应多考虑学生积极的情感需求，让学生获 得成就感，一定会调动学生学习语文的激情。 三、让理科班学生在语文学习中获得成就感的对 策 1.依据“使学生感到意外，引起他们好奇心”的 内容开展教学 知识可以传授，感受必须体悟，而我们的语文课 也常常把体悟的东西当作传授的内容，有时简直是在 倾诉或独白，没有互动，于是死板，学生厌学。如果 能够出其不意，引起学生的好奇心，才有可能真正关 注学生在课堂中的学习状态，进而满足学生的学习需 要，从而获得学习成就感。 比如，在教学盲人女作家海伦?凯勒的《假如给我 三天光明》这篇文章时，我们因为课时紧，任务重， 也因为料想学生不太感兴趣，大概都是作为自读课文 让学生自己看看了事。但有位教师是这样做的：他抱 着一个大纸箱走上讲台，顿时引来学生一片好奇。他 要学生自告奋勇地蒙住眼睛，然后从座位上到讲台前 去抓取箱中的东西，然后用手摸，用鼻子闻，猜出它 是什么东西。学生的猜测五花八门，有不少都猜错了。 这样做了以后，这位老师才让学生进入课文学习。课 后一位学生写道:“我感谢我们的语文老师给了我海伦 似的感知世界的机会，感谢通过这样的感知，让我对 现实生活充满了以前并不珍惜的爱。” 如果我们能够经常这样给理科班的学生以这样的 好奇心，他们怎能不爱上语文课？著名的语言学家、 教育家吕叔湘先生曾说：语文教学更多地像农业，而