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用科学发展观指导高中地理教学 窦立祥 扬州大学附属中学东部分校225003 一、地理教师要深入学习和领会科学发展观的内涵、木质和核心 科学发展观的内涵：坚持以人为木，树立全面、协调、可持续的发展观， 促进经济社会和人的全面发展。科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为木， 基木要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。坚持以人为木，是科学发展 观的木质和核心。全面理解、准确把握科学发展观的内涵和实质，是用科学发展 观统领高中地理教学及其改革的根木保证。 1?促进学牛的发展是对教育的木质要求 牛存权和发展权是人的基木权利，因此高中地理教学要以发展为主题, 以促进学牛的发展为出发点和落脚点，教学设计、课堂教学、教学实验、考试考 查等各个环节都要把发展放在突出的位置，以是否有利于促进学生的终生发展为 检验的标准。 科学发展观的核心是以人为木 以人为木，这里的人指的是谁？笔者认为就教育领域而言首先是学牛, 同时也包括我们广大地理教师。地理教学的对象是学牛，地理教学是在师生双方 的共同努力完成的。教师要在发展学牛的同时发展自己，不仅要升华自己的教育 教学理念，全面提升自己的教育教学能力，不断地从一个教师成长为教育行家, 还要和学生共同成长、共同发展。 以人为木，笔者理解作为教师就是要尊重学牛、理解学生、把学牛真正 当成一个人来对待。学生是人而不是等待填充知识的容器，过去那种老师讲、学 牛听的填鸭式教学方式就是例证。以人为木就必须改变这种教学方式，承认学生 有主动性和能动性，在学习进度的安排和学习内容的选择上要尊重学牛，给学生 适当的主动权、选择权。学生是人，是不成熟的人和发展中的人。正因为学生是 不成熟的，就需要我们老师对待学牛的错误要有一种宽容心和平常心，对学生要 严而有度，不能一味地苛求学生，更不能对犯错误的学生讽刺、歧视甚至推出校 门，要用发展和变化的观点看待学生，要相信学生是有发展潜力和发展愿望的。 据笔者了解，即使是成绩最差的学生，他们内心深处也非常渴望得到教师的尊重 和鼓励，非常希望得到教师和同学的帮助，非常希望学业进步。笔者所教班级曾 有一名体尖生由于文化基础差，加上体育训练耽误了学习吋间，各科成绩都很差, 上课由于听不懂常常睡觉。笔者没有讥讽他而是不断鼓励他，先是我主动给他补 课，后来他能主动地找我补课，每当他做对了i道题吋他会像小孩子i样高兴得 手舞足蹈，地理成绩慢慢好起来了，其它各科也明显进步，高考录取到i所知名 体育大学。作为地理教师，要牢固树立平等意识和民主意识，要真正理解学生, 尊重学生人格，尊重学生的个性发展，不能高高在上、师道尊严、以自我为中心、 过分强调学生服从。 地理教学要以发展为主题，要以人为本，要统筹兼顾，努力做到全面、 协调和可持续发展 在高中地理教学中，必须努力处理好发展中的几对关系： 要处理好学生发展和教师发展的关系。 地理教学当然要以促进学生的发展为出发点和落脚点，但如果没有教师 的发展，就不可能有学生的持续发展，也不可能有学校的持续发展。任何-?所学 校的发展都离不开教师成长的数量和质量，因此作为学校管理者和教育主管部门 必须把尊重教师、调动教师的积极性和主动性放在教育管理工作的重要位置，而 不是把教师单纯地作为管理对象，以学生的考试成绩为唯一依据来评价教师，动 辄以下岗来威胁教师，讣教师始终处于焦虑状态中。这样长期下去，教师不但无 法促进身心健康发展，还会受到影响，会直接影响到教学工作的顺利开展，甚至 危及学生的健康成长。作为管理者，要理解教师，要尊重教师，给教师工作、业 务进修、生活提供方便，要鼓励教师外出参加学术研讨活动。广人地理教师自身 也要努力，争取和珍惜进修机会，业余吋间多学习新知识，在发展学生的同吋发 展自己，不是等待机遇的降临而是主动去争取机遇，在教育教学、教研等各项工 作中有所作为，须知有为才有位。 要处理好学生的近期发展和长远发展的关系。 高中学生面临着巨大的升学压力，他们普遍重视高考，凡是与高考有关 的内容就会得到高度重视。当然，高中地理教学要受到高考的制约，要为学生顺 利通过高考作好准备，这是学生近期发展的必然要求。但是，比高考更重要的内 容也要在平时的地理教学中进行渗透。实事求是、严谨细致的科学态度，热爱科 学、勇于探索、百折不挠的科学精神，虽然不是高考所要考查的内容，但对学生 的终生发展是非常有益的，在地理教学中必须注意渗透。课前预习、课后复习、 动手实验这些地理学习习惯，观察能力、创新思维能力、自学能力，自信、自强、 自立的品质，都会让学生终生受益，是学生持续发展的动力源泉。在地理教学中 必须注意培养这些品质、能力与习惯，为学生的终生发展打下基础。 要创造条件让学生全面发展、协调发展。 作为地理教师，不仅要教好地理学科，更要树立全局观，主动为学生的 全面发展