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用微课实现语文教学的美丽转身 包迎艳 苏州市姑苏区教师发展中心 ： 目前，微课教学作为一种新型的教学手段随着现代信息技术的发展进入教育领 域，改变着语文学习的方式，拓宽了语文的课程体系。 关键词： 微课;语文;教学; ：包迎艳，江苏省苏州市，苏州市姑苏区教师发展中心。 “微课”是指有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。微课 的吋间一般在3~5分钟，主要使用“微视频”记录教师的教学。教师还可以根据 不同学科和不同教学情境的需求，采用音频、PPT、文本等格式的媒体，不一定 局限在视频格式。 微课注重的是学生的学，即先学后教，其特点是“短、少、小”，也就是教学时 间短，每次只关注某一个知识点，资源容量也小，主要帮助学牛完成知识的建 构与能力的发展。例如:知识点授课视频、操作过程演示、例题讲解等等。在微 课的教学中，教师就成了组织学生自主学习的促进者、帮助者。 一、使用微课，满足学生语文学习的个性化需求 “有效的微课应具有微型化、优质化、系列化、特色化的特点。它不是传统灌输 式教学的新手段，应在教学设计、教学过程、表现形式等方面有所创新。”微课 作为语文学习屮资源呈现的一种特殊形式，它汇集了图片、文字、声音、影像等 多种媒体的优势，同时学习资源述具有“内容典型”“知识线性”“素材趣 味”的特点，能更好地满足学牛个性化学习需求。 内容的“典型”处理 小学语文的教学文本都蕴藏着丰富的教学资源，教师如面面俱到地教，学生将 会出现“吃太累” “吃不下”，或“消化不良”的现象。如课堂上有机融入微课, 将帮助教师以学生学习最需要的知识点或能力点为依据，智慧删择教学内容。因 为，微课具有独立的教学目标、教学知识点、教学能力点、教学过程、板书设计、 教学课件、录播软件、视频资源等等。微课的运用将使语文教学内容呈现更具典型性的整合处理，大大提升小学语文课堂教学的效率。例如《望刀》一课的教学 内容非常丰富：“围绕着月的想象”“关于月的古诗词”“小外甥眼中的 月”“夜色中的月”等等，如果运用微课，将教学目标设置为“学习景事交融 的写作手法”，则可将“围绕着月的想彖”作为微课设计的教学内容，聚焦了 目标，典型了内容。又如《理想的风筝》一课需要重点关注的是谈腿疾、写板书、 放风筝三个故事，如果我们聚焦这三个故事展开微课教学，就可以在较短的时 间内引领学生达成本课的教学目标。 微课教学的环节设计同样具有典型性，它既独立于课堂教学又服务于课堂学习。 微课教学一般包括导语、知识学习、总结与反思、练习与测试等环节。笔者以“围 绕着月想象”为微课教学内容，设计了这样几个教学环节： 表1《望月》微课设计 表1 表1《望刀》微课设计 下载原表 微课教学环节 微课教学内容 月是乡愁、月是高洁、月是禅悟、 教师导语 静、月是圆满、月是生命流转的- 赵丽宏在写月时展开了丰 对月亮的独特情怀。  知识学习 1.以景写景—— “望月只是月 思考：作津 请一*句一4 作顺序的方 美文欣赏： 斯妤《小窗 2.以事写景—— “望丿J不是月” 思考： 下背诗、月 情当中，作 3.耶事父融 “望月月更明 教师引导与 片段联系卡 么问题，在 总结与反思 月亮出现在文本中，不是单纟 乡，有咏月抒情，有借月讽喻, 样的心境，不一样的际遇，诗丿 一样的涵义。景和事的和谐1 月儿变得更加迷人多姿。 出示贾平凹的《月迹》，思考彳 这是课堂教学中的一节微课，应注意的是:主要环节在课件中应以特殊字体重点 呈现，目的是在学牛自主学习时有意注意;二是课内外资源的融合，目的是迁移 运用，内化巩固;三是教学提问和学生质疑相结合，目的是促使学生思考探究。 知识的“线性”排列 小学语文的知识点散落在每一篇文本中、每一个年级段，而相同的知识点在不同 的年段乂有不同的学习要求。如何避免重复和雷同，清晰、高效地实现和同知识 点承接式的学习，微课将能事半功倍。微课充分遵循“线性”排列原则，打破了 单一的、碎片化的模式，实现了教学资源的综合性整合，构建了一个系统的主题 式单元结构。 微课虽然容量较小，但在制作微课之前，应该遵守微课知识“线性”排列原则。 也就是说，教师要遵循知识点的学习规律，按照纵向的线性原则排列微课的内 部架构，再通过多媒体软件制作，形成一个序列合理的微课资源。因此，教师在 处理知识点的吋候，必须以线性结构理念来设计微课的脚本，准确口合理地排 列知识点是至关重要的。就如在编写“散文鉴赏”系列的微课时，教师就可以从 散文题材的角度，或者 的角度进行分类，再按时间单位进行编写。例如设计 “散文 借景抒情”微课时，可将微课结构设计成“什么叫借景抒 情”“怎样借景抒情”“散文例证”三个部分，这三个部分就是线性排列。在编 写“古诗赏析”系列微课吋，可以从古诗的类别角度进行编写，再根据 进 行