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用多媒体课件优化小学语文课堂教学 多媒体课件以其生动的画面、强大的交互功能深受广大师 生欢迎，在小学语文课堂教学中，巧妙地运用多媒体课件， 能激发学生的学习兴趣，优化教学过程，使课堂教学达到事 半功倍的效果。下面结合教学的实践，谈谈自己的一些粗浅 认识。 一、巧用多媒体课件导入，充分激发学习兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对某件事产 生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘 食的境界。因此教师可巧妙地运用多媒体课件，精心创设与 教学内容相吻合的课堂教学情境，从最佳的角度切入，充分 激发学生学习兴趣，从而为整堂课的教学设下很好的铺垫。 比如《草原》是一篇文质兼美的课文。但学生对草原非 常陌生，对生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如 何让课堂上得生动有趣，激发起学生对草原的向往呢？我是 这样做的：上课开始，我首先让学生自由谈谈对草原的印 象，然后出示一幅草原风光图，同时播放了跟草原相关的歌 曲。图画、音乐以及师生生动的描述，一下子就把大家吸引 了，学生们都陶醉在美好的想象当中……这时，我充满激情 地问道“：草原这么美，你们想到草原去看看吗？ ”学生们 异口同声地答道“：想！ ”学生已经完全被引入课堂的情境 当中，在无意中形成了一种内在的学习动力，积极参与学习。 二、巧用多媒体课件探究，能有效地突破重点难点 学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他 们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些离他们生活实 际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供 学习的“媒介”，突破学习中的重点难点，转化学习内容的 呈现形式，解决学生学习中的困难。多媒体课件具有化静为 动，能将抽象的语言文字变成可感可视之物。借助多媒体课 件探究课文，能有效地架设一些“梯子”，更好更快地突破 重点、难点。 如教学《火烧云》一课时，由于学生对平时所看到的火 烧云没有留意观察，因而对课文中所讲述的火烧云颜色变化 和形状变化不能深入理解，显得似懂非懂。在教学时，我通 过多媒体课文的演示，将书中描写的各种颜色和大马、大狗 等形象陆续呈现在屏幕上，并且通过动画设计，让各种颜色 和形象逐渐变得模糊起来。这样通过多媒体课件的模拟，使 学生在学习课文的基础上又一次领略了火烧云美丽的变化， 弥补了先前观察上的不足，从而使学生较轻松地理解了课文 重点、难点。 再如，《只有一个地球》是一篇说明文，学生在学习过 程中对文中提到的“地球又是一个半径只有六千三百多公 里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟”，及人类 给地球生态环境造成严重破坏的行为在理解上会遇到一定 的困难，光靠课文文字的描述和教师的讲解学生很难理解， 课上自然提不起兴趣。这时教师可在教学中巧妙地运用多媒 体课件，把地球在宇宙中的运行情况、地球表面分布情况， 以及破坏生态环境的情况等通过视频播放给学生看，同时配 上教师自我设计的解说。此时学生进入学习情境，经过自己 仔细观察、认真思考，不仅弄懂了难理解的句子，还深刻了 解到地球为人类所提供的活动范围是很小的，地球上的资源 是极其有限的这一事实，从而明白人类只有好好保护地球的 生态环境，有计划地开采、使用资源，才能更好地生存下去 的道理。 三、巧用多媒体课件展现，能生动进行语言训练 语文教学不仅要教给学生知识，还需要培养学生的各项 语文能力。能力要靠扎扎实实的训练，合理适时地运用多媒 体课件，可使教学节奏加快，腾出更多的时间进行语言文字 训练，从而使课堂容量加大；同时也使训练的形式灵活多样, 面向全体学生，提高训练效果。 比如写字，针对学生的字写得不规范，错别字较多的情 况，多媒体可用于加强字形教学与书写指导。运用多媒体课 件展示典型的例字，引导学生观察评析，并运用其动画功能, 让不到位的笔画延伸舒展，让安顿不当的字的部件移动挪 让，让比例失调的部位或缩或伸，直到符合规范。运用多媒 体课件展示有代表性的错别字，集体修改，并运用其动画功 能显示这一修改过程，可以强化纠错力度。一位教师在纠正 错字浇”时，运用多媒体课件的动画功能，设计用一根大 棒去敲击那多余的一点，连击三下，才终于将多余的一点击 飞。这不是一般的纠错，其形象地显示了错别字的顽固性， 并启示学生，纠正错别字要有决心、有信心。 再如作文，运用多媒体课件的再现形象功能，可以为学 生打开一扇观察大千世界的窗口，在替代经验的层次上，拓 宽学生的阅历，丰富学生的写作素材，从而在阅读作文与生 活作文之间架起一座功能独特的桥梁，解决学生作文“无米 之炊”的困扰，强化作文训练的力度，在提高作文教学质量 上发挥效益。声像作文的实践已为此积累了宝贵的经验。多 媒体课件运用于作文教学，可以使写作训练进入写人、写物、 写景、写事等再现其物的境界。 四、巧用多媒体课件强化，能高效促进语言积累