研究心理学在中学语文课堂教学提问中的运用论文.docxVIP

提问心理学论文范文:研究心理学在中学语文课堂教学提问 中的运用论文 摘要：在中学语文课堂教学中，课堂提问是一种比较常用的手段， 它可以让学生积极参与课堂教学活动，充分发挥学生主体地位。在课 堂提问中充分运用心理学可以让这一手段更加有效和完善，本文就心 理学引入中学语文课堂教学提问进行了探讨。 关键词：中学语文；心理学；课堂提问 作为教学活动中的常用手段之一，课堂提问不仅发挥了学生的 主体地位，也能推动教师的教与学生的学之间的沟通，第一时间把握 学生的课堂心理活动及过程，并及时调整处理教学过程。从心理学的 角度，可以把理由的提出与解决的过程叫作“解答距”。从“解答 距”长短和深浅来划分理由，可以将其分成微、短、长和新四个答距 等级，而当我们在中学语文课堂提问之中将这四个登记的解答距运用 进去，以心理学开展课堂提问，可以取得非常理想的效果。 一、对四个解答距等级理由进行调配 1 ?采取台阶型提问的策略。这一提问的策略，就是采取渐进的 方式，把理由从浅到到深逐步加大理由的难度，使学生的认知能力有 一个逐渐提高的过程。如在《我的信念》这一课，教师可以先从信念 这个词分析入手，来分析主人公是如何体现坚韧不拔的执着精神。在 此基础上，可以向学生提出一个深刻的理由，主人公是如何坚守信念, 靠的什么成为了一名著名的科学家？由此来深入领会居里夫人对人 生、对科学的态度。通过如此的提问来引导学生的思维步步深入下去, 到最后让学生对这些理市有足够的认识，并加以解决。 2?运用搭桥型灵活提问策略。一旦学生在学习语文过程中遇到 疑难理由，就需要教师的引导工作及时跟上，为学生顺利解决理由提 供有效的斑竹，从而达到教学目的。比如，在《社戏》一课中，教师 可以抓出“乐土”向学生提问平桥村为什么是“我”的乐土？这样 的理市通常隐蔽性比较大，学生回答后教师可以继续启发提问：平桥 村是“我的乐土”，肯定有比较重要的理由在课文内容里潜藏着，那 么到底是什么理由呢？可以启发学生考虑的方面，有人物的性格和景 物的描写，还有事件的描写，都让学生进行考虑。这样的理由能够简 单易懂，学生回答起来也比较容易。借助于上面的这一搭桥型的提问 方式，就把难题很轻松地处理好了。 二、心理学在中学语文课堂提问的运用 1?注重新旧知识的紧密联系。按照心理学的观念，新知识的掌 握能够通过已经获得的知识经验去掌握就容易得多，也不难能够保持 和回顾，以此为出发点，在中学语文课堂教学过程中，若教师想让学 掌握起新教材和新知识比较顺利，就应结合其已经掌握的知识和经 验为基础，来进行引导。比如，当我们学习了《梁生宝买稻种》的课 文之后，就能够了解到要对人物进行描写应抓住文章的中心思想做好 选材活动，详细还是简略的描述要以此为基础。那么，当我们再进行 《荷花淀》一文的学习时，教师可以归纳出这样几个理由让学生回答: 主题在这篇文章中是如何反映出来的？人物的性格是作者通过什么 材料进行表现的？与《梁生宝买稻种》比较这些材料有那些不同？有 以前所掌握的基本知识做基础，学生比较两篇文章之后，就能迅速回 答出选材必须依据课文的中心思想去进行。 2?能将文章的难点和重点把握住。进行课堂语文教学，任课教 师的提问是不可能提出文章的全部内容，当这样的时刻，提问就应放 在文章的重点和难点上，也就能够取得比较理想的效果。在对《孔乙 己》课文讲授过程中，提问的理由可以这样设计：孔乙己有那些性格 特点？当作者带着什么样的态度来描写孔乙己？无论从思想内容还 是文体特征来看，这些理由肯定都无疑是文章的重点和难点方面的内 容。在具体了解文章和教师科学引导的前提下，学生就可以形成对孔 乙己这样一个印象：他是一个只知道追求名利、愚昧庸俗、穷困潦倒 以及麻木不仁的旧社会文人，对这一人物的充满哀其不幸怨其不争的 情感。当学生对这些有所认识，那么就比较容易把握这一文章了。 3?要注意有层次和系统地开展提问。一般来看，人们大脑皮层 所形成的都是有着一定系统性的暂时联系，而这些暂时联系的系统性 体现为从单一到复杂的特点，之后才是到复杂的联系系统，同时将这 一暂时联系向已经掌握的暂时联系系统之中纳入。教师要把这一点体 现在课堂提问当中。女口，当我们学习《捕蛇者说》这一课文，对本文 的理由教师可以这样设计：人们都知道水州的蛇有着很大的毒可为什 么还要拼命争抢呢？捕蛇生活让蒋氏三代遭难，但是他们却不愿意 进行“更役”和“复赋”究竟是为什么呢？大家从这些捕蛇人的的 凄惨生活中能读到的社会现实是什么样的？由浅到深的三个层层递 进的理由，有利于学生对课文理解的整体性，把“赋敛之毒有甚是蛇 者”的结论通过学生自己得出来。 4?对提问的难易度要把握好。中学语文课堂教学，教师提任何 理由都要结合学生实际情况设计，必须对学生掌握知识的能力和理解 理由充分了解的基础