物理浅谈初中物理学困生的成因及对策黄瑞娟.docxVIP

恩平市2015年度优秀教育科研论文参评 论文题目：浅谈农村初中物理学困生的主要成因及对策 姓 名： 黄 瑞 娟 工作单位：恩平市良西中学 联系电话： 学 段： 初 中 学 科： 物 理 浅谈农村初中物理学困生的主要成因及对策 摘要：造成农村学生学习物理成绩差的原因是多方面的，有客观的学 科特点、学生的思维特点等因素，也有主观的学生学习动机等因素，针对 相应的因素提出对策，为学困生的教育提供相关参考。 关键词：物理学困生成因对策 一、 引言 “学习物理是好玩的，但学好非常难”这个问题一直困扰着广大初中 物理教师。就物理学科而言，造成学生学习成绩差的原因是多方面的，有 智力因素，但更多的是非智力因素。我在这里结合多年的初中物理教学的 实践与反思，对初中物理“学困生”的成因作简要的分析并提岀对策，旨 在抛砖引玉。 二、 初中物理“学困生”的成因 (一)客观原因： 1、物理学科特点因素。 物理学是一门以实验为基础的科学。初中物理知识的导入、引出, 大多源于实验，而目前农村初中的实验仪器配备不足，影响了教师的实验 演示、也影响了学生动手实验，操作不到位，最终影响到学生对物理知识 的掌握，产生学困生。 物理学是一门以物理概念为基础，以物理学定律为主干，建立严 密的逻辑体系的理论科学。物理学知识具有较强的抽象性、逻辑性、严密 性和实践性，表现在物理中的概念、定律、原理的文字叙述比较言简、严 谨而又意深。如“物体运动不需要力来维持”，比热容的概念，这些知识都 比较抽象，对于思维能力差的学生自然就变成了学困生。 （3） 物理是一门与数学知识紧密联系又区别于数学的科学。在物理学 上要利用数学手段为理论和实践开辟道路，并对各种结论加以检验，因此 数学是学好物理的基础。但物理学知识乂有别于数学知识，它有其特定的 物理意义。女山 在物理中像匀速直线运动公式、密度公式、欧姆定律的变 形公式等都不能按数学的思维去理解。一句话：数学不好物理肯定不好， 数学好物理不一定好，造成一部分学困e的产牛。 （4） 物理是一门带有方法论性质的科学。探究物理问题时有一定的方 法和步骤，而且学习程序也未必都遵守从感性到理性的过程，不少定律、 定理的“理”不是都能通过“物”得以明示，如“牛顿第一定律”是在实 验的基础上，通过建立理想化模型分析、推理出来的，有相当的抽象性， 这些自然使学生感到物理难学而产生学困生。 2、初中生的思维特点因素。 由于初中学生的思维处于形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段。而物 理概念、定理、定律的理解和应用多用于抽象逻辑思维。给学生学习物理 造成了一定的困难。 （二）主观原因： 1、 极个别学生学习动机不当，主观学习不努力，缺乏学习兴趣，导致 物理学习困难。 2、 部分学生尤其是女生对物理学科存有恐惧、畏惧，缺乏学好物理的 信心、毅力和顽强的意志，也是影响物理学习的重要因素之一。 三、初中物理“学困生”的对策 （一）针对客观原因的对策 1、 重视实验课教学，以一些典型有趣的实验激发“学困生”的好奇心 物理是一门以观察实验为基础的学科，在物理课的教学中，教师要多 动手做实验，引导学生做一些有趣的实验。如在上光学前可布置学生去观 察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等有趣的实验现象，使“学困生” 产生好奇心，去看书找原因，变被动学习为主动学习。 2、 精心创设学习情景，激发“学困生”参与学习的主动性 情景不仅是“一种刺激”，而且是教学目标相应的知识活动。这种 有意识创设的情景，不仅促使全班学生全神贯注地认知，而且激发学生有 情感地主动参与学习。例如：在讲“摩擦”时，可以让学生回忆在家拉手 推车的时候，同样重的车走在水泥路上和土路上的用力情况，找出用力不 同的原因；拉重车和轻车的用力情况，找出用力不同的原因，从而引导学 生分析出影响摩擦力大小的因素。用学生熟悉的场景，即使“学困生”也 会主动参与讨论，因为他有生活亲历，现象直观，结果易得。 3、形象开路，抽象渐入，培养学生的抽象逻辑思维 认知规律告诉我们，当新的知识打破学生原有的认知平衡时，在学生 的内心将产生一种积极的欲望，希望通过主观努力重新达到新的平衡。但 是，若由新知引发的认知冲突超岀了学生经过努力可达到的程度，学生经 多次努力后仍不能成功，就会产生困惑、回避的想法。这就要求教师，一 方面在导入新知识时，要选择时机，找准知识的生长点，理清知识的来龙 去脉，使新知识的导入水到渠成；另一方面对抽象程度较高的知识，在教 学中应充分利用教具、模型及课件制作来加强直观教学，并逐步抽象，适 当放低起点，放缓节奏，让学生有逐步消化的机会。从初中学生生理上的 发展特点分析，初中学生已经逐渐地从形象思维转变为抽象思维了，这种 转化对学生来说是一大难点。但是在转化初中物理的学困生时，