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物理教案一惯性、惯性现象## 物理教案一惯性、惯性现象教学目标 知识目标 知道惯性现象，知道任何物体在任何状态下都有惯 性. 会解释简单的惯性现象 能力目标： 通过解释生活中的惯性现象，培养学生应用知识解 决实际问题的能力. 通过运用惯性知识解释现象，进行语言表达能力的 培养. 情感目标： 通过惯性应用与防止的教学，向学生渗透辩证唯物主 义观点. 教学建议 教材分析 教材首先从牛顿第一运动定律出发，给出惯性的概念 （注意惯性和惯性定律的区别）；然后从生活经验的角度， 提供一些惯性现象来说明无论运动的物体或静止的物体都 具有惯性，既帮助学生认识惯性现象的普遍存在，又有助 于提高学习兴趣.通过对交通事故的分析，不仅使学生了 解了惯性现象的危害，还提高了学生的交通安全意识.最 后通过“想想议议”的讨论，可使学生加深对惯性概念的 理解. 教法建议 要重视实验教学，突出现象教学 惯性现象很多，由于实验的特点是比较简单，可操作 性强，所以有些实验可采用并进式的方法，让学生亲自动 手操作，既可活跃气氛，提高兴趣，同时还训练了学生动 手操作的能力和实验的能力。如让学生用自己的钥匙和一 张纸条在课桌边上动手做惯性实验。有些演示实验，可让 学生登台表演。 通过教学训练物理语言和表达能力。 可以惯性小车演示实验为例，让学生解释木块往后倒 和往前倒的原因，训练如何运用知识解释问题。惯性现象 的分析可参考以下步骤： 确定研究对象。明确研究对象是哪一个物体或同 一个物体的哪两个不同部分。 弄清楚研究的物体原来处于什么状态？(运动还 是静止) (3 )什么原因是物体或同一物体的某一部分运动状态 发生改变。 (4)由于惯性，研究对象要保持原来的运动状态，于 是出现了什么现象？ (还可参考典型例题示例中的部分内容) 易岀现的错误想法如下，要注意纠正。 物体运动的速度越大，惯性也越大 惯性是力，即惯性力 不受力有惯性，受力无惯性 静止有惯性，运动无惯性 可补充的惯性实验(可当堂演示，也可制作成录像 片) (1)如图9-2-1所示，在装有水的杯子上放一硬纸板, 纸板上放一鸡蛋。迅速击打鸡蛋下的硬纸板，鸡蛋竖直落 入杯中，并没有沿水平方向运动。表明原来处于静止的物 体，具有保持静止状态的性质。此实验比较容易抓住学生 的注意力，宜作为引入课的实验。 小车上的圆柱体 烟圈实验演示气体的惯性 车上投篮实验演示运动物体的惯性 教学设计示例 教学重点： 解释惯性现象 任何物体任何状态下都有惯性教学难点:惯性大小与 运动快慢无关教具:装有水的杯子、硬纸板、鸡蛋、纸条、 木尺、棋子、录像、电视教学过程(www. 3 )： —、 实验新课方法1：用新奇实验引起学生兴趣1?在装有水的 杯子上放一硬纸板，纸板上放一鸡蛋。迅速击打鸡蛋下的 硬纸板，鸡蛋竖直落入杯中，并没有沿水平方向运动。结 论:原来静止的物体，具有保持静止状态的性质。2 .(如图 9-2-3)匀速运动的电动车上面小球落下，恰好进入下面的 球篮。() 结论：原来运动的物体，具有保持匀速运动状态的性 质。方法2：用学生可操作实验调动学生积极性指导学生自 己完成撤纸条的实验，打棋子实验(此实验可由学生参与 演示)。结论：物体具有保持运动状态的性质。二、新课教 学1.什么是惯性。方法1：对基础较好的学生可讨论分析 理解惯性的概念和惯性定律的内涵。在用方法2中的问题 检验其理解情况。老师在学生讨论过程中可引导：用“惰 性”比喻“惯性”。一切物体都有一种“惰性”，这种“惰 性”的表现就是不愿意改变原来的运动状态。只要不受外 界力的作用，就能很明显的表示出它的“惰性”；如果受到 力的作用，迫使它改变原来的运动状态，只不过没有明显 的表现出来它的“惰性”，但它的“惰性”仍不会改变。即: 惯性与是否受力无关。方法2：由于惯性是个比较抽象，难 理解的概念，一般可通过下面的问题，引导学生了解惯性 保持的是原来的运动状态（速度）。例：下列各问中的物体 的惯性如何体现？ 1）静止在桌面上的书？（体现在保持静 止）2）正在以10m/s速度运动的汽车？（体现在保持 10m/s速度匀速运动）3） 一个正在加速的汽车，某时刻的 速度是5m /so （虽然车做加速运动，此时的惯性体现在保持 5m/s的速度，只不过后来没保持住。）2.惯性现象通过演 示实验、学生小实验或录像让学生尽可能多的观察惯性现 象，实验选择要注意具有代表性。烟圈实验简介洒水枪， 水离开枪后还能继续向前是由于水具有惯性，（下落是由 于受重力改变了运动状态）。由上面实验分析得出：“固、 液、气” 切物体都有惯性“静止、运动”一-任何情 况都有惯性结论：一切物体在任何情况下都具有惯性，惯 性是物体固有的属性。3.惯性现象的分析方法1：通过演 示实验引导学生分析。惯性小车实验引导学生分析木块