突出重围面对语文教学困境的思索.docVIP

突出重I 面对语文教学困境的思索 高中语文教学走到今天这个地步，真让人回肠九转， 欲哭无泪。当下，语文教学陷入了前所未有的困境，可谓 遭遇到十面埋伏，明枪暗箭正向语文射来，冲突正激烈进 行着。 这首先表现在学科特性与时代特性之间的冲突。语文 学科的基本特性是知识的积累性。词语要一只一只学，句 子要一句一句读，文章要一篇一篇看，书呢，要一本一本 翻。正所谓“慢工出细活”，“水滴而石穿”。而信息社会的 最大特性是快速而多变性。信息社会里的人，其性格是浮 躁的。时下的人们是宁愿翻阅卡通画而不愿端坐于书案前 品细《红楼梦》、《静静的顿河》之类的长篇巨制了。所以， 有人说信息社会里的人们的阅读正在趋向幼稚化，恐怕是 不无道理的。当然，母语教学面临时代的挑战也不仅仅是 咱们中国如此，英、美等西方发达国家也正经历着同样的 挑战，只不过咱们中国的状况更激烈罢了。 其次是语文特性与学校管理模式之间的冲突。语文学 科的积累特性，一个极其重要的方面是强调对生活的积累。 全国著名的语文杂志《语文学习》有一句开宗明义的话：“ 语文学习的外延同生活的外延相等。”这说明语文学科是一 个开放的学科，生活中时时可学语文，处处可学语文。语 文与生活是紧密相连的。其实，学生积累生活的过程也就 是体验生活的过程。阅读需要体验，写作需要体验，体验 可以说是语文学科的第二特性，故而高中语文《新课程标 准》中“体验” 一词出现了 19次，体验之于语文学科的重 要性由此可见一斑。而如今的高级中学，尤其是重点高级 中学，普遍采用全封闭的管理模式，它隔绝了学生与社会， 与生活的联系。生活积累减少了，生活体验缺失了，学生 “不知有汉，无论魏晋”。这样，语文教学就成了无本之木， 无源之水。在这样的环境氛围中，能学好语文的学生，不 是“天才”就是“奇才”。 再次是语文特性与学校行政领导教学理念的冲突。尽 管学校的封闭式管理阻断了学生与社会生活的联系，但是 人类认识生活还有第二条途径，那就是阅读。文艺理论认 为文学的最大功能是认识作用，即通过阅读文学名著认识 古今中外的生活现象、社会风貌。通过阅读《红楼梦》，我 们可以了解封建时代的人们的衣、食、住、行，婚丧嫁娶， 以及家道的兴旺和衰落；通过阅读《人间喜剧》，我们可以 认识19世纪资本主义社会中人们温情脉脉之外表掩盖下的 欺诈和冷酷；通过阅读《读者》、《青年文摘》等杂志，我 们可以了解当代生活中的时尚趋势、青年人的成长足迹和 人生感悟。可是在某些行政领导们看来，阅读课本以外的 书报杂志，就是看闲书，就是学习不认真。对这些书报杂 志当缴之、毁之。呜呼，学生仅存的间接认识生活的途径 又被堵死了。 第四是文、理学科之间的冲突。在中学教学中，文、 理学科由于知识体系、思维形式的不同，存在着矛盾是必 然的。语文知识不少都是带有模糊性的，知识点的排列也 呈镙旋型上升的形态；而数、理、化学科，概念是明晰的， 知识体系是严密的。数、理、化题目答案的获得有清晰的 推理过程可寻，而语文试题答案的获得更多时候靠的是感 悟。因而语文学科是温性的，而数、理、化学科则是刚性 的。以柔克刚只有“高人”才能做到。许多理科老师，对 语文学科心存不屑，认为历史己证明诗词曲赋挡不住坚船 利炮，你们还闹腾啥？只有“实业”才能救国，只有“科 技”才能兴邦。于是从上到下形成了重理轻文的风气。具 体到操作上，理科教师理所当然的霸占了学生的课余学习 时间。殊不知时间是一个常量，学生课余化在理科作业上 的时间多了，化在语文学科上的时间自然就少了。没有投 入焉有产出？高考语文学科出不了成绩，于是语文学科的 形象自然而然被矮化，语文学科的地位自然而然的被边缘 化了。而理科则赢得了更多的复习时间。不少理科老师真 可谓是以邻为壑。其实，理科成绩的取得是以牺牲学生文 科学习的时间取得的，似有“以鲜血染红顶子”之嫌。理 科老师似乎全然不知鲁迅先生当年“弃医从文”对国家、 民族的深刻意义。 语文教学陷入重围已不是一天二天了。冰冻三尺，已 非一日之寒。作为语文教学的实践者，我与诸同仁忧心如 焚。面对十面埋伏，应该如何应对，是我们日思夜想的问 题。如果对此无动于衷，那么长此以往，就会葬送我们的 语文教学事业，就会使我们每个语文教师生无立锥之地。 这决非耸人听闻。确实应把语文教学提高到关系国家、民 族生死存亡的高度来认识。语文语文，关乎语言文字，而 语言文字是一个民族思想文化的载体。宋人周敦颐早就提 出过“文所以载道”的观点。对语文教学的轻视，就是对 民族思想文化的轻视。当一个民族特有的思想文化在世界 上消失的时候，这个民族也就无再存在的必要了。 事在人为。语文教师在思想认识提高后，就应付诸行 动。应该认识到，语文教学的确陷入了重围，但并非病入 膏肓。我们有一大批科班出身、功底扎实、年富力强的语 文教师