现代教育技术及高中历史新课改.docxVIP

现代教育技术及高中历史新课改 河北省高中新课程改革已进行三年，作为一线历史教师， 通过这三年历史教学，我感触颇深： 一、新课改使高中历史教学与现代教育技术结合更为必 要和迫切。 1、 我们所用的是人民版历史教材，该教材某种程度上 成为大学历史课本的缩写本，抽象的概念多，现成的结论多, 难以引起学生的阅读兴趣；知识内容跨度大，跳跃大，内容 冗繁，密度过大，难度提高，有着专业化、成人化的倾向等 等。在教改实践的过程中，历史教师所面临的第一个难题就 是课时不足。“课堂教学是教师传授知识与学生获取知识的 双向交流过程。教师要在有限的45分钟内，讲“活”历史, 做到举重以明轻，难度大的问题能深入浅出地讲出来，增大 学生在单位时间内获得知识的密度，提高教学效果和学生的 学习效率，是我们历史教师应该认真探索的教改课题”。在 课时相对不足、紧张的时间内完成教学目标，关键是采取某 种手段提高课堂效率。 2、 教师的知识储备明显不足。新课程教材全新改版， 内容全面更新，给我们一种陌生的感觉，特别是拓宽拓深了 大量的知识，这使我们教惯了旧教材的老师，以现有的知识 储备，感到难以胜任。许多知识理解不了，专题结构把握不 准，达不到应有的认识高度。教师的知识储备对于教学效果 来说至关重要。如何让教师拓展知识面，具备历史学科的基 础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联 系，了解史学发展动向和最新研究成果，具有一定的学科科 研能力成为历史教学的关键。 3、 学生历史基础知识薄弱，掌握的知识信息量太少。 学生的历史知识和各种信息量储备严重不足，学生与学生之 间在共同学习时无法解决问题：教师与学生之间，也因为对 话涉及的历史知识点，学生几乎都不知道而无法正常对话； 学生提出和回答问题也是“语出惊人”、“驴头不对马 嘴”，最后又免不了走上教师一言堂的老路。 4、 如何有效地更新教学理念，转变教学方式和学习方 式。新课程要求教师必需注意教师教学地位的变化，从原 来课堂上以教师教为主，改变为以学生学为主，突出学生主 体地位；教师从知识的传递者转变为学生学习活动的组织 者、合作者和参与者；在课堂教学中，调动和发挥学生的积 极性和主动性，参与教学活动的全过程，师生互动，营造民 主、和谐、开放、有效的课堂教学氛围；注重培养学生的探 究精神和创新能力。 5、 重视集体备课，实现资源共享。在新课程的背景下, 如果只靠教师个体的单兵作战，单靠教师个体的素质打拼， 是难以应对教学要求的日益变化和新课程的要求，因而我们 教师有必要团结协作，充分发挥备课组集体的智慧和力量， 尽快走出认识上和操作上的误区，使集体备课能够最大限度 地发挥群体优势，从而达到教学效益的最大化。 6、新一轮课程改革和近年来及未来高考历史命题突出 了非文字材料（历史图表）的地位，加强了对非文字信息源 的关注。非文字材料（历史图表）包含历史地图、图片、漫 画及柱状图、曲线图、饼状图等多种数据统计表等，历史图 表的运用可使学生直观地感知历史，增强历史的时空感。但 是，图表史料不象文字史料那样来得直接、透理，它要求学 生首先要仔细观察图像，捕捉图像中的历史信息。其次是对 通过观察获得的历史信息充分提取，进行“由表及里”的剖 析，找出其显性的和隐性的信息。因此在平时的教学中教师 要时刻注意引导学生对教材中引用的插图进行仔细地观察, 培养他们捕捉图像信息的能力。 二、现代教育技术运用的作用和意义。 现代教育技术手段是一种综合运用声音、文字、图像、 动画、视频影像等多种媒体的现代多媒体技术。 1、 有助于提高课堂效率。 把现代教育技术运用于教学中，教师运用网上文字和图 片资源，运用FLASH动画，运用自制的PowerPoint课件， 运用电视录像技术，可以在课堂上省去大量板书时间，多讲 一些内容，可以清楚地说明、讲解其结构，形象地演示其中 某些难以理解的内容，可以使教学内容具有形象、生动和直 观的特点，便于学生掌握重点，突破难点，可以提高学生适 应高考历史命题对非文字材料（历史图表）的能力考查。 2、 有利于丰富信息量，实现资源共享。著名教育家夸 美纽斯认为：“一切知识都是从感官的知觉开始的”，互联 网具有非常丰富的资源。它把文字图形、影像、声音、动画 和其他多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，信息 容量大、传递速度快、能使学生穿越时空的界限，走进历 史的丛林”中进行真情体验。历史上许许多多的重大事件， 学生可以通过网络欣赏相关的影视作品，如《辛亥革命》《长 征》《七七事变》等，亲身去感受那些风雨如晦的岁月，以 激励斗志、陶冶情操。教师和学生可以通过网络共享别的学 校和其他教育部门的教育资源信息，这些大量信息来源是传 统的课堂教学和书本所无法办到的！ 3、 能更有效发挥学生认知主体的作用。 教学就其本质而