童话教学单元写作技巧.DOCVIP

單元十一︰敘述 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　童話教學 PAGE PAGE 103 一、單元主題　敘述 二、適用年級　五／六年級 三、學習目標 通過閱讀童話故事，認識敘述故事的手法；培養創造力，進而創作童話。 四、學習重點 閱讀及理解《神祕的眼睛》（周基亭）、《神祕的眼睛》（冰波）及《當乃平遇上乃萍》的內容 認識多角度敘述及並列敘述的寫作手法 培養創造力 通過比較培養評價能力 通過討論與報告培養說話能力 養成良好的說話與聆聽態度 創作童話故事 五、課節　共17 六、學習材料 學習材料一：神祕的眼睛（周基亭） 學習材料二：神祕的眼睛（冰波） 七、進階閱讀 進階閱讀：當乃平遇上乃萍（圖畫書，從略） 安東尼布朗文圖，彭倩文譯《當乃平遇上乃萍》，台北：格林文化事業有限公司，2002年1月2刷。 八、建議延伸閱讀 冰波《藍鯨的眼睛》，台北：民生報社，1998年3月。 林世仁《十四個窗口》，台北：民生報社，2004年1月再版二刷。 芭芭拉?雷曼文圖《紅色的書》，台北：小魯文化事業股份有限公司，2005年12月。 九、工作紙 工作紙一︰大嗓門的故事（附參考答案） 工作紙二︰女博士的概念圖（附參考答案） 工作紙三︰三者異同（附參考答案） 工作紙四︰打開魔法書之謎 工作紙五︰代替眼睛的感官（附參考答案） 工作紙六：神祕的眼睛概念圖1-5（附參考答案） 工作紙七：多角度看魔法書 工作紙八：並列看魔法書 工作紙九：神祕的魔法書 工作紙十：角度（附參考答案） 十、輔助教材 簡報一︰周基亭概念圖 簡報二︰冰波概念圖 簡報三︰過度 簡報四：冰波敘述角度 簡報五：敘述角度 同儕評估：最佳故事選舉 十一、參考書目 方衛平、王昆建主編《兒童文學教程》，北京：高等教育出版社，2005年7月第3次印刷。 林文寶等着，許建崑主編《認識童話》，台北：天衛文化圖書有限公司，1998年12月。 林文寶等著《兒童文學》，台北：五南圖書出版有限公司，1996年9月。 〔一〕化石中的小鳥 第1節（共1節，35分鐘） 教學步驟 備註 一、引入 教師請學生就「眼睛」一詞聯想。 教師板書「神祕的眼睛」，請學生思考「神祕」與「眼睛」兩者，並推測童話《神祕的眼睛》的內容。 策略︰腦力激盪 能力：創造 　　　聯想 二、內容理解：神祕的眼睛（一） 教師派發學習材料一：神祕的眼睛之一，請學生閱讀，並通過提問以下各項（可因應學生能力與程度增刪提問），評估學生的理解程度。 老教授發現了甚麼？ 化石中小鳥的形象是怎樣的？ 你認為化石中的小鳥的眼睛為甚麼會栩栩如生？ 老教授為甚麼連連晃動着他滿頭白髮的腦袋？ 老教授為甚麼覺得化石中小鳥的眼睛如此不可思議？ 教授請助手說故事時，用怎樣的眼光看着他們？ 你認為往下去會有多少個故事？為甚麼？ 教師可蒐集化石的圖片並簡介。 三、總結 教師或學生總結學習材料一之一的內容大意。 教師派發學習材料一之二，請學生回家閱讀。 能力：自我管理 〔二〕眼鏡的故事 第2節（共1節，35分鐘） 教學步驟 備註 一、引入 提問學習材料一之一的內容，鞏固學生所學： 故事裏出現了多少個人物？他們是誰？ 老教授提出了甚麼要求？ 二、內容理解：神祕的眼睛（二） 教師提問以下各項（可因應學生能力與程度增刪提問），評估並深化學生對學習材料一之二的理解： 鳥群發現自己在古井的時候，他們的表情怎樣？為甚麼有這樣的反應？ 鳥群為甚麼不能飛出古井？ 鳥群有甚麼反應？試從鳥群的反應推測牠們的性格。 如果你是其中一隻小鳥，你會怎麼做？為甚麼？ 大個子鳥提出了甚麼解決方法？ 鳥群推舉誰先出井口？為甚麼？ 大個子鳥出井口後，他怎麼了？ 大個子鳥能再找到那口古井嗎？為甚麼？ 大個子鳥找不到古井，他有甚麼反應？ 你認為大個子鳥的心情怎樣？何以見得？ 你覺得大個子鳥的性格怎樣？為甚麼？ 如果你是大個子鳥，你會怎樣做？ 通過提問培養學生批判性思考能力 能力：推斷 　　　解決問題 能力：評價 三、製作概念圖 教師請學生總結學習材料一之二的內容。 教師展示簡報一：周基亭概念圖第1至第2頁，並因應學生程度，以小組或全班形式討論，完成以下步驟： 找出故事發生的時間、地點及角色 找出故事內小鳥面對的問題、解決方法和結果 找出化石的反應 策略：撮述提要 運用概念圖 能力：溝通 　　　協作 四、總結 教師以簡報一第3頁總結第一個故事的內容及結構。 教師派發學習材料一之三，請學生回家閱讀。 能力：自我管理 〔三〕大嗓門的故事 第3節（共1節，35分鐘） 教學步驟 備註 一、引入 教師運用簡報一第3頁，與學生重溫學習材料一之二的內容。 二、內容理解：神祕的眼睛（三） 教師提問以下各項（可因應學生能力與程度增刪提問），評估並深化學生對學習材料一之三的理解： 大眼睛鳥居住的地方發生了甚麼事情？ 大