辛弃疾词两首表格教案.docVIP

《辛弃疾词两首》教案 授课题目 《辛弃疾词两首》人教版必修四第二单元 教材分析 《辛弃疾词两首》是人教版必修四笫二单元中的篇冃，这一单元选编的是宋 词，在新课标实验教材五个必修模块中，这是唯一的宋词单元。本单元选取 的是柳永、苏轼、辛弃疾、李清照四位词人的作品，四者基本完整地体现了 宋词的发展脉络和艺术价值。单元要求为“词具有很强的节奏感和音乐性， 欣赏时要反复吟咏，体会其声律Z美；也要在理解作品内容的同时运川联想 和想像，领悟其屮情与景浑然交融的意境。”木课将引导学生深入熟悉诗词 鉴赏的基本方法，为以后进行诗歌与散文系列的选修打下坚实的基础。 学情分析 学生已经在人教版必修二、必修三学习了诗词鉴赏的相关常识，掌握了一定 的鉴赏方法，已经初步具备古典诗词的阅读鉴赏能力，但由于阅读面冇限， 对诗歌的时代背景，人物经历知之甚少，也不能把握历史人物或事件与诗人 身世之间的连接点，所以对诗歌的情感内容的把握仍有一定难度。 教 学 目 标 知识 与 技能 1、 了解辛弃疾的生平，揣摩典故，探究作品丰富意蕴及诗人情感。 2、 背诵这两首词。 过程 与方 法 1、 通过揣摩典故，朗诵传情，比较赏析两首词作不同的意境，感受词人形 象，理解作甜意蕴。 2、 熟悉诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世。 悄感 态度 与价 值观 1、 探究文本，培养学主对古诗词的热爱及审美情趣，深入作者内心体会作 者执著的爱国热忱与壮志难酬的悲愤。 2、 而激发并培养学生志存高远、热爱祖国的情感。 教学重难点 1、 教学重点：通过比较以及对其中典故的分析体会作者情感以及作品内在 价值。 2、 教学难点：理解词作中典故含义及其作用。 课时 1课时 教学方法 木课将通过诵读法、对比探究法来进行教学，学生通过自读预习、诵读法、 自主探究法来学习。 课前准备 1、 结合注释明确两首词的内容，背诵两首词。 2、 杳找资料，了解辛弃疾以及作品相关时代背景 教学过程 备注  一、新课导入 1、同学们，上节课我们学习了苏轼的两首词，其中有一首豪放词《念 奴娇?赤壁怀古》给我们阳下了深刻印彖。我们这节课再来学习两首以 怀古为主题的豪放词，它们的作者人有来头，不仅和上节课讲的苏轼比 肩相共。合名并称，他还是文人中的异数，书生和百夫长的完美结合。 他是谁？（生答辛弃疾。）我们这节课就来学习他的两首词。 2、引导学牛根据预习填写表格，明确相关内容。 水龙吟 永遇乐 登临地点 南京建康赏心亭 镇江京口北固亭 登临时间 1174年秋,时年34岁 1205年，时年66岁 登临背景 任江东安抚司参议官，南 渡十二年之久，其间上给 宋孝宗的《美芹十论》和 宰相虞允文的《九议》都 未受到采纳，尚未得到北 伐抗敌的机会。 镇江知府任上，执政的 韩促胃意欲以北伐巩 固自己的地位，起用辛 弃疾，积极作北伐准 备，可其正确意见不能 被韩采纳，并被降官， 北伐愿望乂一次落空。 一、整体感知 引导学生通过听读、自由诵读把握两首词的不同情感，然后提问： 分别概括读完这两首词的最初感受，（悲凉悲伤悲愤） 从哪些地方感受到的？（献愁供恨，英雄泪，英雄无觅，雨打风吹去） 作者为什么会这样悲伤？（联系背景，让学生学会知人论世） 二、品读探究 首先请两位学生分别朗诵两词，请其他同学评判，进而深入探究。进而 分小组讨论探究问题一：两首词都是写登临怀古，分别运用了怎样的 方法？ 【炼字：“看”“拍”“觅”】 【借景抒情：有关“落日”或是“孤雁”的诗词句？词人由水写到山, 山景写到人，由无情之景写到有情之景，“楚天千里清秋，水随天去秋 无际”是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色的辽远和如簪似髻的山 影牵动了他久蓄的愁苦，气象阔人，笔力遒劲。】 背景介绍，引发联 想，进入情境。提供参考模式，先 描绘诗屮展现的 图景画面，再概括 景物所营造的氛 围特点或作者运 用的手法，最后点 出作者的思想感 情。【对比：古代英雄业绩与可悲现实对比；刘裕“气吞万里如虎”与刘义 隆“赢得仓皇北顾”对比；四十三年前的“烽火扬州路”与眼下的“佛 狸祠下，一片神鸦社鼓”对比；廉颇遭谗被免职后尚冇赵王派人聘问与 自己的冷落处境对比。】 背景介绍，引发联 想，进入情境。 提供参考模式，先 描绘诗屮展现的 图景画面，再概括 景物所营造的氛 围特点或作者运 用的手法，最后点 出作者的思想感 情。 【用典： 《水龙吟》张翰 念血归隐 耻归隐 许汜 谋取私利 怀犬F 刘备 雄才人略 慕英雄 桓温 时光流逝 悲不遇 《永遇乐》孙权、刘裕一英雄难觅 吊英雄 刘义隆 告诫朝廷 刺吋政 拓拔悉 不图恢复 感世情 廉颇 壮志难酬 叹不用 关于辛弃疾词中的用典，人们也各有自己的意见： 稼轩驱使《庄》、《骚》、经史，无一点斧凿痕，笔力甚峭。（楼静思） 放翁、稼軒，一扫纤艳，不事斧凿，