第六节鸟教学设计研究报告.docVIP

1 第一章 动物的主要类群 第六节 鸟 第1课时 探究鸟适于空中飞行的形态结构特点 教学目标 知识目标： 1、阐明鸟适于空中飞行的形态结构特点； 2、概述鸟类的主要特征； 3、尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动。 能力目标： 分析能力、逻辑思维能力和表达交流能力的培养 情感目标： ? 增强热爱生命，保护动物及其生存环境的意识 教学重点和难点 重点： ? 1、动物对环境的适应； ? 2、鸟类适于飞行的特点。 难点： 资料的收集和分析及逻辑推理 课前准备 1、教师：收集资料，制作课件，实验材料（准备家鸽骨骼标本，鸟的标本，制作纸飞机的纸），组织学生收集和整理资料（布置学生课前观察当地常见鸟类并作记录）。 2、学生：搜集鸟类知识，观察、调查本地常见鸟类并记录。 教学方法： ? 1、多媒体和实物展示相结合：利用课件增大课堂的容量，利用实物给学生以直观； 2、资料分析法：通过学生对资料的分析和讨论，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。 加强重点和突破难点的方法： 实物与幻灯片相结合引导学生分析、讨论，加强学生逻辑推理能力的培养。 课型：新授课、探究式学习 课时分配：1课时 教学设计方案：? 教学环节 教师活动 学生活动 一、引言 导入新课： 多媒体播放了悠扬婉转的鸟鸣声，充满了生机，仿佛我们就置身于幽深的山谷或茂密的丛林间。我国古人也有许多歌颂，赞美鸟类的诗词歌赋，请同学们说说你知道的诗歌，名句？ 1、明确节课的学习目标； 2、引出课题：诗人们往往将自己内心的情感寄于在各种鸟上，就是因为鸟类能自由的翱翔于天际，象征着自由。那么为什么鸟儿能自由的飞行？空中飞的鸟儿有什么特点与其相适应呢？ 1、学生明确本节课的学习目标； 2、学生回答： “两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”等 2、初步了解：鸟类可飞行有与其飞行相适应的特点； 利用音乐，将学生带入情境，引入本届课题。 二、多种多样的鸟 请学生例举日常观察到的或自己熟悉的鸟类。 观察与思考;比较不同鸟的形态结构上的异同。完成P31的表格 教师将课前准备好的资料发给学生，学生结合自主预习的结果分组讨论，完成思考题。 （1）说出鸟喙、鸟足的形态特征，说出鸟的食性和生活环境。 （2）分析鸟喙的特征与鸟的食性之间的关系，鸟足和生活环境的关系。 （3）这些鸟在外部形态上有哪些共同的特点？ 说出多种鸟的名称，并作简要介绍 认真观察，将不同鸟类的鸟喙、鸟足的特征及食性和所处的生活环境填入教材P31页的表格中。初步归纳鸟在外部形态上的共同特点。 学生通过交流丰富鸟类知识。 初步认识鸟类的多样性。 通过观察、比较、分析，认同生物的结构与功能相统一，生物与环境相适应的观点。 三、探究学习： 鸟适于空中飞行的形态结构特点 飞行是人类长久以来的梦想，据史料记载，我国明朝时期有个叫万户的人，第一个想到利用火箭的推力和风筝的浮力将自己升空，但最终火箭爆炸，自己也不幸遇难。这些故事还有很多，可是自然界中的鸟儿却能在空中自由自在的飞行，鸟儿为什么能在空中飞行呢?鸟儿要想飞行，就必须克服两个阻力，自身的重力和飞行时的空气阻力；同时要获得足够的动力和浮力。只有满足了这四个力，鸟就可以飞行。那么它们如何克服阻力获得动力的？ 探究1：鸟的外部形态 对学生的回答归纳整理：分别从外部形态、内部结构两个方面进行讨论。 师提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点？ 你的假设是什么？ 师讲：假设作出后，要通过设计实验来检验。 师问：我们怎样设计实验呢？ 师启发引导：实验设计应具有可操作性。探究鸟为什么能飞行，可以有多种方法，如观察法、控制变量法、调查法、抽样分析法、材料分析法等。观察法和材料分析法观察鸟的形态结构是否具备适于飞行的特点，不失为一种直观而且简便易行的方法。 1、师：展示有关鸟的外形、翼和羽毛、胸肌、骨髂的图片，引导学生观察课本上提示的问题（多媒体呈现），巡视、引导。 （1）鸟类的体型有什么特点？这与鸟的飞行有什么关系？ （2）教师提问并且进一步质疑：什么是流线型？为什么流线型能减少飞行时的阻力？ 2、教师：鸟的前肢与人的手一样吗？变成什么了？鸟的前肢变成翼，有利于飞行，但是否有翅膀就可以飞行了？你们说“拔毛的鸡”还能飞吗？ 鸟类在飞行中起主要作用的羽毛及其特点，排列是彼此重叠还是相互间留有空隙？为什么？ 鸟的翅膀呈什么形态，与飞行有什么关系？ ?教师引导学生观察标本鸟，一起观察鸟的羽毛。 教师抱鸟的标本在数字展台上展示鸟的羽毛，将翅膀上的羽毛与腹部羽毛进行对比，引导学生分析。 进一步研究：同学们进行“空气如何通过两翼”的模拟实验，并注意观察纸袋的变化。 模拟实验如下： 取一条宽5cm，长25cm左右的纸带，将约5cm的纸带夹入书中，余下部分悬垂，然后举起书本，悬垂纸带位于口的下方，用力吹纸带上方的空气。 提问：什