四年级上册科学精典教案-3.5声音的传播 教科版.docVIP

教学基本信息 课题 《声音的传播》 年级 四年级 姓名 单位 联系方式 设计者 指导者 指导思想与理论依据： 本课我的主要指导思想是——用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。教学中强调以学生参与丰富多彩的实验活动为主要教学形式，这些实验活动是学生熟悉的、能直接引起他们兴趣、精心选择和设计的。学生通过这些活动的学习，可以让他们亲身体验一次科学发现、科学探究的过程。这些实验活动在教学过程中把科学素养的各个方面融合在一起，既有知识教育的要求，又能体现情感态度与价值观的培养和科学探究的实践。 这一指导思想的理论依据是：科学课程标准实施建议的第三部分。 教学背景分析： 整个《声音》单元各课之间是递进的关系，本课是在对于前四课的知识延伸，同时也为下一课作好铺垫，在单元中启到承上启下的过渡作用。 声音是以波的形式传播的。当声波碰到物体时，它们会使物体振动。尽管声音能够穿过各种物质（固体、液体和气体），但在不同的物质中，声音传播的速度是不同的。在空气中声音传播的速度是每秒340米（每小时约1224千米）。声音传播如此之快，以至于在短距离内，声音对发出者与接受者来说似乎是同时发生的。但事实并非如此，声音从一个地方传播到另一个地方确实需要一定的时间，比如雷雨天，我们经常是先看到闪电，后听到雷声。对于很多学生来说，很难理解声音的传播要依靠空气等物质。用不同的物质做实验让他们逐渐理解这一现象。 第一部分：振动物体与声波 对于很多学生来说，很难理解振动又可以引起周围物体的振动，从而使声音从一个地方传播到另一个地方。音叉的振动引起水面的波动，本课再次让学生观察这一实验，重点是要让学生观察到振动的音叉是怎样引起水面波动的。通过观察和与同学的交流，让学生认识到：水面的波动是从振动的音叉开始，逐渐向四周传播的。使学生真实地感受到“物体振动发出声音，同时可以引起周围物体的振动，从而使声音向四周传播”。通过在玩“土电话”过程中思考“纸杯里听到的声音是怎样传播过来的”，学生能感受到声音在棉线中传播的过程，初步形成对声波的认识。 第二部分：声音在不同物体中的传播 学生以铝箔、木制米尺、棉线、尼龙绳等作为声音的传播媒介，让音叉发出的声音通过它们传到耳朵中，来感受不同的物质可以传播声音，并比较不同物质传播声音能力的不同。学生采取用同样的力量敲击音叉，在另一端感受声音的大小，来区分不同物质传播声音能力的不同。 空气是传播声音的重要物质。教科书通过放置在玻璃罩内的闹钟，和月球上两个人难以直接对话资料的介绍，让学生对声音依靠空气传播有深刻的认识。 教学目标： 科学概念： 声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。 过程与方法： 借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。 情感、态度、价值观： 意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。 教学重点和难点： 【教学重点】理解声音的传播，借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。 【教学难点】理解声音的传播，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中传播的实验。 教学准备： 学生：每个小组一个音叉（敲击小锤）、一个水槽（里面装有1/2的水）、每两个人一个土电话、一米长的铝箔条、木制米尺、棉线、尼龙绳，每个小组一张“声音在不同物体中传播的记录表”。 教师：玻璃罩、闹钟、真空抽气机 教学流程示意图 声音是怎样传播的 声音是怎样传播的 振动物体与声波 声音在不同物体中的传播 敲击音叉放入水中使声波可视化 利用土电话研究声音的传播 利用真空玻璃罩演示：失去传播“介质”声音就无法传播 通过对比实验研究：声音在不同物体中的传播 教学过程（文字描述）： 一 引入（约3分钟） 意图：激发学生深入研究声音的兴趣引出课题，为下面内容的展开做好铺垫。 学生在刚上课的时候随即听到从教室的某个角落里传出闹钟的声音，教师因势利导提问：闹钟产生的声音是怎样到达我们耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会改变吗？学生可能会说出声音是通过空气传到我们的耳朵里。教师引出本课的题目：声音的传播。 二 新课（约28分钟） 意图：让学生知道声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。 （一）振动物体与声波 1 首先和学生回忆在第2课中，音叉是怎样引起水面的波动的。再指出，我们今天再来观察这个实验，看一看振动的音叉究竟是怎样引起水面波动的。提醒学生，把音叉放到水面上的时候，应等到水面平静之后；另外要轻轻敲击音叉，同时轻轻地用敲击后的音叉去接触水面。（本课再次让学生观察这一实验，重点是要让学生观