二年级下册语文说课稿：会走路的树.docxVIP

　　这是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事，跟随作者的文字，我们走进一个和谐相处、充满无限情谊的自然界的角落。　　而题目本身就引起人们很多的联想，结合学生的生活经验，碰撞文本，激起学生求知的欲望。　　全文共9小结，分两部分，以情线贯穿全文，第一部分描写春天的早晨，小鸟和小树的初遇，小树带着小鸟去了许多地方，看到了许多有趣的东西。　　第二部分描写小鸟和小树的重逢，这时的小鸟已长成了大鸟，而小树也变了，它是原来的大鹿的儿子，它们在交谈中叫起来、激动起来，这正是感情的喷发。　　可以想象，到了小鹿的家里，重叙旧情，再生新情是必然的。　　整篇课文用生动活泼、浅显易懂的语言给我们描绘了小鸟和小鹿之间的美好友谊，倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。　　【说教学目标】1能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2学会本课８个生字，理解生字组成的词语。　　3培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。　　【说教学重、难点】识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。　　【说教法学法】1让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到情感的熏陶，以学生的自我探究贯穿课堂的始终。　　2利用文中空白处进行情境创设，让学生展开想像的翅膀，如想像小树天天来陪小鸟，他们已经成了好朋友了,你们看，小鸟跟着小树来到了，看到了。　　进行说话练习。　　3．通过抓关键词句，想象画面，感情朗读，感悟丰富的形象，感受美好的情感。　　4．运用扣读导悟，以读见悟的方法学习课文。　　【说教学过程】一．借助画面，融入情境根据低年级儿童的认知规律，结合本课教材的特点，借助图画渲染情境。　　通过语言描绘情境，结合想象再现情境，让学生与课文的内容产生共鸣，真正地融入到课文的语言文字中来，从而激发起学生学习语文的兴趣。　　揭示课题《会走路的树》，复习生字词语，导入之后，引导学生想一想会走路的树究竟给我们带来了一个怎样的故事呢？这节课我们就来仔细地读读课文。　　朗读课文的第一句话时，让学生读文来想象一下这幅美好的画面，再通过朗读把这么美的画面展现给大家，正因为学生头脑中有了这样的表象，慢慢地融入到情境中，体会角色，当然也就容易读懂、读好了。　　当学生体会到画面的美好，再以小鸟啊，你好奇什么呀？请学生畅谈自己的感受，理解好奇的含义。　　二．朗读感悟，展开想象朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，从而陶冶自己的情操。　　《语文课程标准》指出阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。　　要尊重学生在学习中的独特体验。　　因此，教学第二自然段时，我注重尊重学生自己的朗读体验，抓住当然可以。　　来吧！这句话，说说你觉得这是一棵怎样的树？学生可以根据自己不同的体会来朗读这句话，你觉得它是热情的小树，就热情地读一读；觉得它是有礼貌的小树，就有礼貌的读一读；觉得小树喜欢这只小鸟，就用喜欢的语气读一读。　　学生有了自己的感受，当然愿意去参与朗读了。　　接下来，课文讲了，每天得相互陪伴让小鸟和小树成了好朋友，此时我让学生充分展示自己思想的空间小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。　　假如你是小鸟，你会去过哪些美丽的地方?你会见到哪些有趣的东西?以此疑问激发孩子们的想象思维、创造思维，强化他们的创新意识，必须充分发挥他们的主体作用，这是学语文、用语文的关键。　　第一部分的结尾终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……教学时，稍一拓展，孩子便有思有想，有言有语。　　诸如小鸟飞往的地方是南方还是北方?为什么要飞到遥远的地方去?小鸟在与树告别时，会说哪些话?会走路的树会怎样回答她?文中留有充分的思维空间，让学生在读书中思索，在思索中读书，使语文学习实践化、生活化。　　三．读中探究，学会感激第二年春天，小鸟又回来了。　　她又看到了什么呢？读了语言文字后学生已能初步感受到了小鹿的美丽。　　但这到底是怎样的一幅景象，学生也许没有真切的感受。　　此时，让学生看一看那阳光照射下的小鹿，大家会惊喜地发现，金色的角在阳光的照射下真的显得特别好看，想象着画面来读句子。　　在朗读第二部分小鸟和小鹿的对话时，通过多种形式的朗读训练，师生对读，同桌互读，生生对读，让学生通过一次又一次的朗读，一次又一次的角色体验来表达自己所能感受到的小鸟和小鹿一家之间的那种情感。　　同时，通过师生的合理评价，激发学生向更高的朗读目标努力，进一步丰富自己的朗读时间，提高了自主探究的能力。　　《语文课程标准》上指出学习资源和实践机会无处不在，无时不有。　　鉴于此，我设计了一道课后习题小鸟来到小驯鹿的家，看到了什么？会有什么故事呢？让孩子们充分利用教材资源，