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应用多媒体优化小学语文教学 摘要：语文教学中多媒体的有效运用，为优化语文 课堂教学创造了条件，注入了活力。在小学语文阅读教学中, 教师如果善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和 教材的实际出发，精心设计课件，就能有效地激发学生的学 习兴趣，开阔学生的知识视野，提高学习效率。 关键词：多媒体；小学语文；学生 中图分类号：G623. 2文献标识码：B文章编号： 1672-1578 (2013) 11-0043-01 多媒体利用其网文声像等多种手段，丰富多彩地展示教 学信息。它能够将复杂抽象的信息具体化，将枯燥的教学内 容趣味化，将静止的演示动态化，极大地调动学生的学习积 极性，多媒体辅助语文教学，不仅使教学内容化静为动，化 难为易，突破时限制，而且刺激学生的各种感官，使学生在 学习中始终保持兴奋、愉悅的心理状态。同时，对学生主体 性的发挥、创新意识的培养，有着事半功倍之效。 运用多媒体教学激发学生学习语文的兴趣 我国古人有这样的名言：”知之者不如好之者，好知者 不如乐之者。”而爱因斯坦也曾说过：”兴趣是最好的老 师。”兴趣对学生的学习起着巨大的内驱动作用，它能变低 效为高效，化腐朽为神奇。只有感兴趣了，学生才会积极主 动去学。我们运用多媒体课件可以通过视频、声音、图片、 色彩、动画等一系列手段来吸引学生的注意力，利用其动态、 影音、视听等优势来诱发学生学习语文的兴趣。当学生有了 兴趣之后，就无需老师组织教学，学生也会主动参与到课堂 学习之中。比如在《望庐山瀑布》中的一句”日照香炉生紫 烟”中，其中”生”字用妙绝。其他字用在这都不合适。但 是教师怎样讲解呢？为什么”生”字用的巧妙呢？如果我 们用多媒体，这个问题就很好解决。在背景音乐下，利用动 态画面播放一缕缕青烟袅袅升起，小学生很容易地理解了” 生”字的真实含义，并对语文发生兴趣，从而喜欢上语文课 堂。 培养学生的思维能力 思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学 生思维能力的培养。运用多媒体教学手段，不仅是为了给学 生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了学生在学 习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综 合、概括，促使其思维向深层发展。教学《在艰苦的岁月里》 一课的结尾：”小红军听着笛声，出神地望着远方。他看到 了未来，看到了希望。”远方到底是什么，要引导学生设身 处地地想象。这里，可以通过播放艰苦岁月里人民的生活境 况的录像，让学生看后进行联想。高尔基说过：”想象可以 补充事实的链条中不足的和没有发现的环节。”教材中有些 文章吉虽尽而意未尽，可以引导学生按照文章的思路进行合 理的想象，把它补充出来。在这里，因为多媒体手段的使用, 学生就能很快地找到满意的答案。在阅读教学中，计算机作 为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合， 运用求异思维，培养观察力和想象力，能使学生显示出与众 不同的带有个性的答案来。 多媒体教学与小学语文学科教学形式的整合应用 目前大部分学校的教学形式主要是班级授课制，即学生 在校集中授课，受教学时间的统一限制。21世纪人类社会将 进入全新的信息时代，信息化整合语文学科教学应该增加新 的教学形式。我们要有意识地让学生自己去查阅资料或进行 社会调查，把学习语文由课内延伸到课外，这样不仅能开阔 学生的视野、丰富其课余知识，还能培养学生自主探求知识 的能力、创新能力，提高学生搜集和处理信息的能力。在教 学中，利用多媒体展示实物图，通过多媒体课件的演示，不 断激发学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最 终完成由形象思维向抽象思维的过渡。教师对语文教学素材 的收集是备课、制作课件的必备条件，而对这些材料的选择 也至关重要。利用多媒体收集相关材料的过程，不仅为制作 课件做了充分的准备，还能使教师更进一步地加深对课文的 理解，把握了教学的总体走向。课件的制作是为优化教学过 程、满足教学需要、提高教学效果和效率而设计开发的。所 以，教师所做的课件必须具有教育性、科学性、艺术性、整 体性、创造性等。因此，教师就需要在收集的各种素材中做 出相应的选择。 4?应用多媒体技术创设情境，提高课堂教学效率 在小学语文教学中，正确合理地应用多媒体技术可以有 效地提升课堂教学效果。如果在教学中只出现课文插图，就 很难唤起学生的感觉美，在一定程度上会影响学生对课文的 理解，难以达到理想的教学效果。此时，如果应用多媒体技 术设计、制作课件，利用多媒体能对文本、声音、图形、图 像、动画进行综合处理和强大交互式的特点。向学生展示杭 州西湖的地理位置、历史变革和著名景点，刺激他们的视、 听觉神经，让他们领略到西湖的无限风光，就可以吸引他们 的注意力，并由此激发学生的学习兴趣，产生要了解课文、 学习课文、探究课文的欲望。这种教学效果是一般插图远不 能