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强化表达训练提高语文素养 中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号: 1672-1578 (2016) 10-0135-02 研宄问题 抓重点词句，体会情感，训练表达 研究策略 2.1联系上下文：小学语文课程标准指出：”能联 系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词在表 情达意方面的作用。”教师要指导学生学会联系上下文 理解词语，对于含义比较深刻的词语不仅要理解它们 在课文中的意思而且要理解对作者写作目的的作用。 教师要采取多种形式及方法，引导学生运用恰当的词 语表达自己的思想感情。为此，要逐步培养学生结合 上下文理解词语的能力。 2.2联系生活实际：语文教学联系学生生活”是针 对当前语文教学为教而教，为考而教，远离生活、远 离学生兴趣的现状提出来的，希望通过研究，探索” 语文课堂教学联系学生生活”的新途径，让学生在生活 中学习，在学习中更好地生活，促进教育与生活的密 切联系。 2.3反义词对比：通过对事物的不同态度，体会情 感。 2.4补充教材，扩阅读量。 3.教学案例（五年级上册《梅花魂》） 3.1激发情感，导入新课。 【设计意图：引导学生通过看梅花图，初步理解 梅花的品性。】 同学们，在这万紫千红的花海中，你最喜欢哪一 种花呢？（梅花） 谁见过梅花，老师这有几张梅花的图我们一起看 一看，梅花留给你什么样的印象呢，他都有什么特点 呢？ 是呀，别的花大多是春暖才开花，只有梅花在冬 天幵放，越是寒冷它越开得精神，古往今来，多少人 通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。今天，我们又要 来学习一个与梅花有关的动人故事。揭题，齐读，板 书。 读了课题以后，你有没有产生疑问呢？（学生紧 扣”魂’|自由质疑） 3.2初读课文，整体感知。 【设计意图：读懂理解课文的主要内容】 （1）自由读文，读准字音。 （2）认读生字词。 分段朗读课文，检查字音是否准确，句子是否读 通顺 课文主要写了什么。（外祖父非常喜欢梅花，作者 回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手 絹送给作者，并告诉作者要向梅花学习。） 【设计意图：通过对课文的了解概括课文内容训 练学生综合概括能力】 前后位讨论，课文围绕着梅花都写哪了几件事， 分别起个小标题。（读诗落泪珍爱梅图不能回国赠 送梅图送梅花巾） 3.3品词读句，感悟n梅花魂”。 【设计意理解课文，结合重点语句体会人物 【设计意 理解课文，结合重点语句体会人物 思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出 来的。抓住课文中的重点语句，联系生活实际和结合 上下文来体会。】 划出表现外祖父非常喜欢梅默读课文，用 划出表现外祖父非常喜欢梅 花的句子，读一读并说说体会。（重点指导以下句子。） a”外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚 留意。唯独书房里那一幅墨梅 碰也碰不得。”他分外爱惜，家人 留意。唯独书房里那一幅墨梅 碰也碰不得。” 他分外爱惜，家人 【设计意图：通过反义词的对比体会外祖父对于 梅花的钟爱，训练学生的语言表达】 找出句子中的一对反义词。（不甚留意——分外爱 惜）板书：分外爱惜 古玩和一幅画哪个更值钱，对于这句话你是怎么 理解的？把你的理解读出来。相机指导朗读。 ”我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面 留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我 第一次听到他训斥我妈：n孩子要管教好，这清白的梅 花，是玷污得的吗？ ”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹， 又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气，我 心里又害怕又奇怪：”一枝画梅，有什么稀罕呢？” 学生自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什 么？（板书：格外珍爱） 【设计意图：反问句的设置，进一步感受外祖父 的情感】 在这里面有一句反问句，你能找到吗？（”孩子 要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？ ”） 这是外祖父训斥我妈的话，如果改成陈述句怎么 改？ C孩子要管教好，这清白的梅花是不能玷污的！ ||） 外祖父为什么不直接这样说，而是用了一个反问 句？（强调梅花高洁、清白的秉性） 指导朗读：读出”训斥”的语气。同学们在外祖父 这样一句简单的话语中就能够体会出他对于梅花的这 份钟爱，所以当看到我弄脏墨梅图时，才会这么严厉 的批评我的母亲，你来读（……），就是因为在外祖父 眼里梅花是那么的洁白无瑕，所以当我弄脏墨梅图时， 才会这么严厉的训斥我的母亲，你来读（……）， 就是因为外祖父对于梅花的感情无人能知，所以 当我弄脏墨梅图时，才会这么严厉的斥责我的母亲， 你来读（……），就是因为在外祖父眼里这梅花是不能 够玷污的，所以当我弄脏墨梅图时，才会这么严厉的 训斥我的母亲，我们一起来读（……）。 小结：通过外祖父的话语让我们更进一层体会到 了他对梅花的珍爱 【设计意图：从人物语言中体会不同语句的多层 含义】 但是，在众多的花儿中，外祖父为什么