人教版小学六年级上册语文课件：《怀念母亲》.docxVIP

　　下面是　　【篇一】　　一、复习谈话导入。　　1朗读课文第1、2自然段，回顾中心，体会作者的悔恨。　　【设计意图】复习巩固，有助于唤醒孩子们的记忆，让孩子们获得成功的感受体验。　　让孩子们带着上节课的情绪体验进入到本节课的学习，会达到更好的教学效果。　　导入　　痛失母亲的悔恨还未淡去，李老又离开了祖国。　　思国，思乡，追忆母亲的复杂情感，作者是如何表达的呢?　　二品读第三段课文。　　1学　　动情地读一读季老的几段日记。　　勾画出表现作者对生身母亲和祖*亲怀念的词句，把你的感受简单地写下来，标记出还有什么不懂的地方。　　2展读出表现作者对生身母亲和祖*亲怀念的词句，并说说自己的感受。　　两位母亲频入梦来的原因是什么?　　古今中外的母亲在哪些方面都是一样的?展示时注意点拨　　我的祖*亲，我是第一次离开她。　　不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。　　频来入梦意思是祖*亲经常到梦中来。　　作者身居异国他乡，心中无限思念祖国，心中不断涌现祖国的身影，不断回想起故国的生活、故国的亲人。　　句子中一个也字很巧妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位。　　设计意图学生理解之后，我设计了这样一道题，旨在加深理解二者的因果关系，同时培养了学生的语言表达能力。　　3用　　用合适的关联词把下面的两句话合并成一句话。　　我第一次离开我的祖*亲。　　祖*亲总是频来入梦。　　4研　　甜蜜和凄凉是不是矛盾?你怎么理解?　　拨　　然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。　　凄凉，寂寞冷落，凄惨。　　作者身在异国小城，心中十分忧愁;但是在远离家乡的日子里，能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜。　　作者通过比较的方式，将自己对祖*亲的怀念表达的非常充分。　　设计意图学生理解之后，我设计了下面的练习，既提高了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力。　　四、总结全文，升华主题。　　我们该用什么样的方式表达对生母和祖国的热爱呢?　　【篇二】　　【教学目标】　　1会写本文出现的生字，学写真挚、避免、凄凉、寝不安席、频入梦来、朦胧、强烈、思潮起伏、可见一斑等词语，并能根据语言环境理解其意思。　　2有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者对两位母亲深沉的爱。　　并摘抄相关句段。　　3了解文章写作方法。　　开门见山，点明主题，首尾呼应。　　以及文章特有的引用格式。　　【教学重点】　　引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。　　【教学难点】　　能抓住关键词、句、段、日记和散文，体会季羡林思念　　祖国的情感，感悟其爱国之情。　　【教具准备】　　多媒体课件、季羡林成长过程文字资料、《赋得永久悔》文字资料　　【教学课时】　　2课时　　【教学流程】　　一、谈话导入，简介作者，揭示课题。　　1、创设情境　　人人为我，我为人人这句话来自谁的哪篇文章?季羡林《自己的花是给别人看的》简介季羡林。　　今天我们再来品味季老的一篇有关母亲的散文《怀念母亲》。　　首先让我们欣赏他的另一篇写母亲的文章中的几个片段。　　【设计意图】这节课的导入，我从学生的旧知入手，直　　接引入，贴近作者开门见山，点明主题的开篇方法。　　这篇文章作者的年代背景与学生的年代背景相差甚远，对于作者与母亲和祖国的深厚感情，学生缺乏现实体验，他们年龄小，阅历少，进入感悟、欣赏的层次较低，表达自己感受能力较差。　　这是学生形成本节课知识时最主要的障碍点。　　所以，我给学生介绍了季羡林作品《赋得永久的悔》中的几个片段，让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，体会树欲静而风不止，子欲养而亲不待。　　的遗憾，为理解本课起到辅助的作用。　　二、初读课文，检查预习，整体感知　　1、指名读课文，正音。　　2检查预习　　1生字注音组词重点指导寝、聘、朦、凄的写法　　2认读重点词语提醒学生注意丧的写法，理解寝不安席思潮起伏、频来入梦、可见一斑的意思　　3质疑解疑重点理解弃养、终天之恨、薄暗、怅望灰天等不常用词语的意思，有些词语联系上下文理解，也可以留下悬念在品读课文时理解。　　3教　　介绍引用较多文章的另一种格式以冒号标注开始，另段用不同字体表示。　　指导学生标出自然段。　　把引用内容和提示语看成一个自然段　　4、快速浏览课文，用课文中的一句话概括文章的主要内容。　　预设、生答我对这两位母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。　　或对这两位母亲的怀念，一直伴随我度过了在欧洲的十一年。