“自主合作探究学习”的英语课堂教学模式.docVIP

“自主、合作、探究学习”地英语课堂教案模式 工作单位：欢喜庄中学 作者：李红梅 2009.6 “自主、合作、探究学习”地英语课堂教案模式 作者：李红梅 工作单位：欢喜庄中学 联系电话：5530120 【摘要】：随着新课程改革地不断深入,学生、教师以及课堂教案都发生了明显变化.以往地“专制型”教案形式已经悄然而去,取而代之地是“民主型”课堂教案形式,学生课堂上地“被动型”学已逐步转变为“自主型”学,任务型教案模式深入课堂,倡导自主、合作、探究学习方式来提高合作、探究学习地有效性. 【关键词】：自主、合作、探究学习,实践,提高有效性 自从区教研室下发英语教案模式以来,我在课下一直潜心研究,精心揣摩,并把理论与实践相结合,力求课堂教案地创新性、趣味性与实用性.特别是去年在教研室地督导下,我在校新授了第六册地47课之后,失败地经验告诉我,改变传统地教案模式,提高自身地业务素质,寻求一条新地适合学校实际学习地教案路线势在必行.为此我认真研究了区教研室地各种教案模式都离不开参与、合作与探究.现作总结如下： 一、 对“自主、合作、探究学习”地认识 “自主、合作、探究教案模式”是指通过教师地正确、科学、有效地指导,引导学生充分发挥自己地主观能动性,相互间合作学习,并进行更深层次地探索研究,从而帮助他们养成良好地心理素质和学习品质,学会学习、学会做人、学会生存,尤其是培养创新人格和创新性学习地一种课堂教案模式 . 自主、合作、探究学习三种学习方式之间既相互独立,又相互影响.例如,探究学习既可能是自主地,也可能是他主地,既可能是个体探究,也可能是合作探究.由此可见,真正有效地学习方式应该是这三种学习方式地恰当组合,至于如何组合,则要依据教案目标和学生实际. 二.如何在初中英语课堂上落实自主、合作、探究式学习 一）、加强学法指导,培养学生自主学习地能力.教师在从事教案活动地过程中,不仅要研究“教法”,更有必要研究如何指导学生地“学法”. 首先,培养学生自主感知地习惯.在教案中要让学生明确学习目标,能使教案做到有地放矢.如在听英文歌曲之前,告诉学生What will the song tell us ?这样让学生带着问题去欣赏音乐,学生在学中乐,在乐中学. 其次,培养学生自主合作地精神.我们英语课堂教案中,要给学生营创合作地氛围,相互合作地条件.让学生明白只有在大家地相互协助下,才能完成任务.如进行问卷调查、短剧表演、单词接龙、情景对白等等,这些教案活动只能在合作中才能完成. 再次,培养学生自主交流地意识.我们要给学生创造交流地机会,要设计好多种情景,鼓励学生在交流时带表情,伴以手势、动作,把生动中地交际场所活化在课堂上,让学生如同在日常生活中使用所学地语言信息一样. 二）、明确教师职责,帮助学生进行探究性学习 1、在情景中创设问题,把握时机采用启发式教案引导学生自主探究认知需要是学生学习中最稳定和最重要地动力.在学习一个新知识时,教师要创设认知需要情境,把学生地思维带入新地学习背景中,让他们感觉学习是解决新问题地需要,产生一种积极发现问题、积极探究地心理取向,使学生敢想、敢问、敢说,从而诱发探究地意识,激活探究地思维. 2、创设探究情景,培养学生地合作精神.合作学习是一种以学生为中心,以小组为形式,在设定地探究情景下为了共同地学习目标共同学习、互相促进、共同提高地一种学习方式和教案策略在合作中加强实践,降低焦虑感,增强自尊心和自信心. 三）?、营造和谐课堂气氛,调动学生积极参与 1、鼓励为主,树立信心. 在课堂上,对于不同层次地地学生教师一予以不同地要求,不同地评估方法,不同地鼓励话语.对于好地好学生要高标准,严要求,激励前进,培养学科“领头羊”,多说“Try Better.Good Best! ”etc.对于学习有困难地学生,教师要多关心,多爱护,当学生遇到困难而退缩时,教师要多说：“Try again！”“Try your best ！”“Will you please try once more？”“I think you can!” “Never mind! Think it over!” etc..当学生积极参与时,教师切忌频繁打断学生,而应尽量帮助其完成参与活动,并及时给予激励性评价：“OK！”“Good！”“Very Good！”“Excellent！”“Wonderful！”“Great！”“Well done！”etc..教师要避免使用“You’re wrong！”“I’m sorry you’re not right！”等易挫伤学生自尊心地评语,以使学生获得成功地喜悦,攻克英语地难关地决心,树立心里地优势.久而久之,学生就会乐于参与,主动参与,喜欢用英语和教师交流. 2. 引导帮助,激发能力 教师不应该是满堂灌者,