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关于教师： 闫秋洁 遗传育种专业 电话QQ：592663424 《遗传学》的课程结构及时间安排 第一章 绪论 （1学时） 第二章 遗传学的细胞学基础 （2学时） 第三章 孟德尔式遗传 （6学时） 第四章 连锁遗传规律 （6学时） 第五章 细菌和病毒的遗传分析 （3学时） 第六章 遗传物质的改变 （6学时） 第七章 基因突变 （3学时） 第八章 数量性状遗传 （6学时） 第九章 细胞质遗传 （6学时） 第十章 群体遗传平衡 （3学时） 第一章 绪论（提纲） 1. 遗传学研究的对象和内容 2. 遗传学的产生和发展 3. 遗传学与其它学科的关系 4. 遗传学在生产实践中的应用 2. 遗传学研究的对象和内容 2.1 遗传学的概念 遗传学是研究生物的遗传和变异的科学。 狭义定义 遗传：子代和亲代、子代和子代个体之间的相似性。 变异：子代和亲代、子代和子代个体之间的差异。 广义定义 遗传：同种个体之间的相似性。 变异：同种个体之间的差异。 2. 遗传学研究的对象和内容 遗传和变异是相互制约、相互发展的。 遗传和变异的关系： (1)遗传是相对的，变异是绝对的。 (2)遗传是保守的，变异是变革的，发展的。 (3)遗传和变异是相互制约又相互依存的。 (4)遗传变异伴随着生物的生殖而发生。 2. 遗传学研究的对象和内容 遗传学：各种生物的遗传信息传递及遗传信息如何决定各种生物学性状发育的科学。 遗传信息的传递 遗传信息决定生物学性状发育 2. 遗传学研究的对象和内容 2.2 遗传学的研究对象：一切生物 2. 遗传学研究的对象和内容 2.3 遗传学的研究内容： 生物的遗传变异 生物为什么会产生遗传和变异? 有没有控制遗传变异的物质，是否存在遗传物质，如果有是什么，在生物的什么部位，如何控制遗传变异? 遗传和变异有哪些规律? 如何利用遗传规律为人类服务? 2. 遗传学研究的对象和内容 2.4 遗传学的任务 遗传与变异现象与基本规律 阐明生物遗传、变异现象及其表现规律 遗传的本质与内在规律 探索遗传、变异的原因及其物质基础(遗传的本质)，揭示遗传变异的内在规律 指导生物遗传改良工作 在上述工作基础上指导动、植物和微生物遗传改良(育种)实践 3. 遗传学的产生和发展 公元前4000年，伊拉克的古代巴比伦石刻上记载了马头部性状在5个世代的遗传。 3. 遗传学的产生和发展 3.1 遗传学的产生 春秋时代 “桂实生桂，桐实生桐” 战国末期 “种麦得麦，种稷得稷” 东汉王充 “万物生于土，各似本种” “嘉禾异种……常无本根” “桔逾淮而北为枳” “牡丹岁取其变者以为新”等 3. 遗传学的产生和发展 19世纪才有人尝试把积累的材料加以归纳、整理和分类，并用理论加以解释，对遗传和变异进行系统研究。 达尔文（Darwin，1809～1882）：进化论学者，英国的博物学家，为了解释生物的遗传现象，他提出了“泛生论”的假说。 拉马克（J.B.Larmarck, 1744-1829)：获得性遗传。“用进废退”。 魏斯曼（Weismann，1834～1914）：种质学说。“种质”和“体质”。 遗传鼻祖 孟德尔（Mendel，1822～1884）：奥地利。根据前人工作和8年豌豆试验，提出了遗传因子分离和重组的假设。 1866年发表《植物杂交试验》。1900年，德国的柯伦斯（C.Correns）、荷兰的德弗里斯（De.Vries）、奥地利的切马克（E. Seysenegg Tschermak）三位植物学家分别用不同的植物做杂交试验，同时取得了当年孟德尔一样的试验结果。 3. 遗传学的产生和发展 孟德尔纪念馆（孟德尔修道院） 3. 遗传学的产生和发展 3.2 遗传学的发展 经典遗传学时期（1900～1940年） 遗传的染色体学说；孟德尔；摩尔根和他的三个弟子－连锁规律 微生物遗传和生化遗传时期(1941～1960年) “一基因一酶”学说，双螺旋模型，中心法则；薛定谔 分子遗传学和基因工程时