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高中“函数”探究式教学的研究 第一章 绪论 第一章 绪论 1.1 问题的提出 高中数学新课程标准于 2005 年秋在江苏省实施，此次新课程改革提出了许多新的教育理念，教师教法方面提出 “知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维教学目标，学生学习方法提出“自主学习、合作学习、探究学习”，教师要努力为学生创造条件。经过几年的实践，教改取得了一些成绩。但是迫于高考的压力，当今课堂教学依然还是重知识的灌输而不重能力的发展；课堂教学的过程是一种单向的授受关系，由此导致学生只能被动的接受而不能主动的参与到课堂教学中；教学评价比较的单一和机械，往往以考试的形式直接从分数的高低对学生进行评价，由此导致对教材的理解单一化而缺乏开放的生命体悟。探究式教学是基于学生自主探究学习基础上的一种教学模式，强调教学活动以学生为主体、教师为主导，以问题为纽带，以学生自主探究为主线，以合作探索为主题，教师与学生在教学活动中结成“师生学习共同体”，通过这个“共同体”让学生获得多方面的发展，使学生积极参与到课堂教学中，感受课堂中的预设与生成。而且现 在正值探究式教学的“天时地利人和”①时期。所谓“天时”，当今世界，经济全 球化和知识经济发展的步伐不断加快，为了掌握 21 世纪社会经济发展的战略制高 点，我国正竭力倡导从模仿创新转向自主创新，培育自身的科技原创力。相应地， 要求教育“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。因此，强调探究式教学顺 应了我国社会经济科技发展的要求，大力加强探究式教学“适逢其时”。所谓“地 利”，大多数数学概念、性质、法则、公式、定理、习题等，都适宜于用探究式学 习方式。所谓“人和”，就是师生所共同营造的“探究氛围”。函数在高中数学中 占有非常重要的地位，它贯穿于整个高中数学的学习。而探究式教学作为新课程 提出的新的教学模式，对于学生学习函数具有一定的启发作用。通过高中数学必 1 第二章“函数概念与基本初等函数Ⅰ”(以下简称“函数”)探究式教学，可以培养学生的探索与创新精神，逐步形成正确的数学观，激发学生学习数学的兴趣和欲望，为后继的数学学习打下坚实的基础。所以研究“函数”探究式教学是十分有必要的。 ①章建跃.中学数学课改的十个论题[J].中学数学教学参考.2010,4. 1 高中“函数”探究式教学的研究 第一章 绪论 1.2 研究目标 高中数学课程的总目标是：使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一 步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。具 体目标 1：获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论 的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方 法，以及它们在后继学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验 数学发现和创造的历程。具体目标 5：提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心， 形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。①虽然新课程标准已在江苏省实施 5 个年头， 但是由于教学进度、教学成绩等各方面的原因，真正领会并加以实践新课程理念 的教师并不多。通过此次研究，希望能对探究教学理论进一步学习与整合，寻找 一种适合高中“函数”教学的探究教学模式，在实施的过程中，进行有效性的论 证，从而不断的完善自己的教学方式，并能作一定的推广。 1.3 研究内容 本论文在了解了国内外关于探究式教学的研究概况和“函数”探究式教学现 状的基础上，结合理论知识，对“函数”探究式教学的模式、策略及原则进行研 究，并对“函数”探究式教学实施与否后的成绩进行了分析统计。主要研究内容 有以下三点： 开展“函数”探究式教学理论基础和实施现状的研究。通过对高二学生进行“数学探究兴趣、探究能力及数学课堂探究情况”的问卷调查和对教师进行“‘函数’探究式教学实施情况”的访谈，了解“函数”探究式教学的现状，加上对探究式教学理论的学习，为更好的进行“函数”探究式教学模式、策略、原则的研究提供基础。 研究“函数”探究式教学的模式、策略及原则。在理论基础上，通过实践和探索，建立“函数”探究式教学的模式：创设问题情境——提出猜想假设——学生探索交流——进行数学建模——课堂推广延伸——课后应用拓展，并针对教学模式分析研究了教学策略及教学原则。 展开“函数”探究式教学实施案例及效果的研究。根据教学模式进行案例研究，并通过对两个平行班实施与不实施“函数”探究式教学的测验成绩进行分析，论证“函数”探究式教学实施的必要性和有效性。 ①中华人民共和国教育部制订.普通高中数学课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2003:11. 2 高中“函数”探究式教学的研究 第一章 绪论 1.4 研究方法 本文采用文献研究法、调查研究法、实验对照法、案例研究法这些研究方法，根据实际情况，对各种研究方法有所侧重地进行选择