初中语文综合性学习浅探.docVIP

初中语文综合性学习浅探 语文综合性学习是九年义务教育《语文课程标准》确 立的四大课程基本理念之一，也是义务教育四个学段中语 文课程的基本目标之一，与识字、阅读、写作等课程目标 并列等重。由于语文综合性学习强调突出学生的自主性， 主要由学生自行设计和组织活动，有别于传统意义上的课 堂教学，老师既不能包办代替，也不能撒手不管、放任自 流，因此，综合性学习是一项全新的工作，对广大语文老 师来说的确是一个挑战。在实施过程中还存在一系列问题， 这些问题表现在以下几个方面： 第一，对综合性学习的重视程度不够。当前，应试教 育之风依然盛行，很多老师没有把教育的终极目标放在人 的发展这个基本点上，没有真正进入综合性学习的广阔空 间，没有充分体现综合性学习的特点，没有真正站在课程 改革的高度来认识综合性学习，把教材中设计的综合性学 习活动内容当做了 “规定”、当做了 “任务”，有的老师干 脆把作文当作语文综合性学习的终极目标，开展语文综合 性学习只是为了写作收集资料、积累素材。 第二，学生行为习惯较差，基础参差不齐。综合性学 习活动提倡学生人人参与，让不同的个体能在综合性活动 中更好地发展自己的个性，既展示自己的特长，又在合作 和探索中发展自己的学识、胆识。但是综合性活动是一个 灵活、开放的活动，许多同学由于缺少老师的督促，常会 出现敷衍了事的现象，或者干脆直接越过活动的准备探究 阶段从网上下载，剪贴一下就算是自己的活动成绩。 第三，综合性学习的评价手段尚需研究。目前对学生 学习的评价，更多是注重于学习结果，注重于完美，评价 过于粗放，对综合性学习的评价没有与整个语文学习的评 价结合起来，影响了学生参与综合性学习的积极性。 面对这些教学现状，我认为摆脱中学语文综合性学习 活动开展率低、质量差的状态，可从以下几方面着手： 一、 充分认识语文综合性学习产生的背景，研读《课 程标准》和课程教材，明确开设综合性学习内容的宗旨 在新世纪，创新精神和实践能力己成为人才的素质核 心，语文综合性学习正是在这一时代背景下蓬勃兴起的， 它能有效地培养学生的学习能力、实践能力、团结合作精 神和勇于创新的精神。作为语文教师只有充分认识语文综 合性学习产生的背景，读懂《课程标准》的精髓，领悟其 宗旨，明确培养的目标，才能更好地开展教学活动。同时， 还要让学生全面了解语文综合性学习的宗旨、特点及实践 的意义，调动他们的参与欲望。 二、 加快教师专业成长，利用教师群体力量和现代信 息技术等一切投入整合综合性学习资源 语文综合性学习的内容可以涉及科学、人文、自然、 社会等各个领域，单纯依靠语文教师，作用是有限的，只 有充分发挥各个学科教师的智慧，发挥教师群体的力量， 在资源开发上才会有新的生成。目前信息技术己成为所有 课程体系的基本要素，有效地利用信息技术获取学习资源、 不断提高信息的搜集处理能力已经成为语文综合性学习的 重要特征。教师通过计算机的广泛使用，可以不断拓宽视 野，转变思想观念，学习更为广博的知识，实现多学科知 识的整合与利用，也可以解决与其他课程整合和跨学科老 师合作难的问题、充分做好课前准备活动，精心设计、 师合作难的问题 、充分做好课前准备活动，精心设计、 严密组织语文综合性学习的实施 课前准备活动是有效开展综合性学习活动的前提，它 决定着综合性学习活动开展的成效。通常每次综合性学习 都要提前一个星期或者两到三个星期布置，让学生有充分 的时间自主、合作、探究有关的课题。教师要指导学生掌 握查找资料、引用资料的基本方法，鼓励学生多渠道获取 信息、收集资料，使学生逐步掌握互联网、图书馆、人际 交流、社会生活、大自然等获取资料的方法与途径。教师 自己也应多收集，用于补充学生资料中的残缺或空白，以 保证活动正常、有效地进行。 学习的准备过程结束后，还要及时总结、交流、分享 体会和成果。教师要千方百计让学生感受、体验成功和收 获的乐趣，组织学生在课堂上交流学习过程中的体会和经 验。学生在合作、交流中，一方面博取众长，补己之短， 学会与他人合作、交流，养成良好的探宄习惯；另一方面 又锻炼了胆量，培养了口头表达能力及分析、解决问题的 能力。展示成果的形式多种多样，可以是文字及图片展示、 情境表演、游戏、讲故事、辩论、演讲、朗诵、问答竞赛 等。参加展示的人员可人人参与，也可毛遂自荐，还可小 组选派代表。 写作是语文学科中必不可少的教学内容，也最能体现 一个人的语文综合能力和语文素养。如果教师对写作教学 环节随意或忽略了，语文综合性学习课就是残缺的实践活 动教学课，学生的语文素养也得不到有效的培养。因此， 教师要紧跟活动课之后精心组织学生写作文。 四、真正重视综合性学习活动的反馈与评价 要提高学生语文综合性学习的有效性，还应构建一种 有利于促进学生语文综合性学习的评价机制