分层教学法在高中体育教学中的应用.docVIP

分层教学法在高中体育教学中的应用 一、 高中体育 高中体育是高中阶段一门基础的学科，它不但可以使 学生增加体育方面的知识和技能，而且可以增强学生的体 质，最重要的是有助于学生身心健康，在德、智、体、美、 劳全面发展的今天，体育作为增强学生综合素质的课程越来 越得到人们的重视，体育的地位也由此提高，但由于这门课 程不参与高考，学生又面临课业繁重、学习压力大等问题， 这门课程往往被一些文化课所代替，并没有得到应有的重 视。 随着新课改的不断深入和发展，高中体育也面临着一 系列的改革，新课改强调要让学生作为课堂主体，充分发挥 学生的主观能动性，旨在通过学生体育知识的学习，逐步提 高学生的运动技能，让学生养成自觉锻炼的习惯，促进学生 综合素侦的提高。 二、 分层教学 所谓的分层教学，就是教师根据学生现有的知识、能 力水平和潜力倾向，把学生科学地分成几组各自水平相近的 群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作 用中得到最好的发展和提高，它是新课改下一种新的教学方 法。 分层教学有利于突出学生的主体地位，使学生在一种 轻松快乐的氛围中学习；分层教学有利于激发学生的学习兴 趣，使学生主动地参与到课堂中来；分层教学，有利于学生 的整体发展，提高教学效率。 三、高中体育中应用分层教学法的重要性 《普通高中体育与健康课程标准》中提出，一定要关 注学生之间的差异，促使每一位学生都得到发展。由此，关 注每一位学生的个性发展特点，最有效的方案就是结合分层 教学法，从而全面了解和分析不同层次每位学生的个体差 异，从而有效提升教学工作的目标性和正确性，激发学生学 习的兴趣和热情，并且要让学生在不同层次的学习中获取成 功的愉悦，体会到学习带来的成绩。 结合学生个体发展的区别，提升教学的目标性 因材施教是教学的重点理念，也是高中体育教学工作 需要遵照的原则。在高中体育教学工作中应用分层教学法， 对同一层次的学生实施体育教学与训练，更可以提升教学工 作的目标性和实际意义。 提升学生运动体育素质，有助于增强学生的运动技 能 在实际发展中，教师结合两个班进行对比教学，其中 一个应用分层教学，另一个依旧沿用传统的教学方案，在一 段时间内前者要比后者的体育平均成绩高。另外，在体育运 动比赛活动中，结合分层教学的班级要比没有引用这一方案 的班级成绩高出很多。 激发学生学习体育的兴趣 在调查中发现，只沿用传统教学方案的班级中，学生 的学习兴趣只能达到百分之六十，而应用分层教学方案的班 级，学生学习体育的兴趣要达到百分之七十。其中有百分之 八十六的学生提出，应用分层教学法可以提升自身的体育技 能，还有百分之九十的学生希望有效推广和落实分层教学 法。由此可知，分层教学法可以满足不同阶段学生的心理需 求，尤其可以提升体育基础差的学生的自信心，降低其体育 训练的压力。 四、分层教学在高中体育教学中的应用 研宄学生的实际情况，对学生进行合理分组 在分层教学之前，摸清学生底子是重要的前提，教师 可以根据调查的实际情况，按照学生的学习基础将学生分为 好、中、差”三个层次，教师可以让学习基础好的与好的、 基础差的与差的结合在一起，设置不同的教学任务，如：在 学习立定跳远一节时，教师可以根据学生的基础及体质的不 同，为学生制定不同的任务，如基础好的目标是米，而对于 基础差点的，把目标定在米，这样就可以提高学生的积极性。 教师也可以把基础好的与差的分为一组，起到“以优带 差、互帮互助”的作用，在教学过程中，教师不可能每名学生 都能顾及到，通过合作小组的形式既可以弥补教师因精力有 限不能顾及所有学生的缺陷，又可以促进学生之间的交流， 使学困生在优等生的带领下技能得到提高，而优等生在帮助 学困生的过程中，自身的学习能力也得到了增强。以学习“投 篮”一节为例，有的同学接受动作要领比较快，动作也比较规 范，教师可以挑选他们为小组的组长，让他们带领几个稍微 差点的学生，这样他们沟通起来比较容易，同时可以调动学 困生的积极性，提高课堂效率。 教学目标要分层，激发学生的学习兴趣 在传统的教学过程中，教师讲课内容主要针对大多数 学生，而忽略了优等生和学困生的感受，由于每个人的体质 不同、接受知识的能力不同，因此，掌握的速度略有不同。 教师讲的内容浅，就会使优等生觉得太简单，学习劲头不足， 而如果讲的内容过于深，就会使学困生感觉学起来有些费 劲，因此，学习兴趣不高。而新课改则要求教师在教学过程 中结合学生的实际情况，制定出难易适中的教学目标，使每 位学生都能主动地参与到课堂中来，从而激发学生的学习兴 趣。 还是以“投篮”为例，对于投篮基础好的学生，教师可 以规定十次投篮中有8次能投中就算完成任务，而对于中等 生来说，他们的目标是能投中6次就可以，对于基础差的学 生则目标是4次，这样就可以使每位学生