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初中体育学困生原因及在教学中改进策略 探析 摘要：现代社会中弱势群体是客观存在的，就像学校体育 教学中也存在着“学困生”这类学生。如何来分析“学困 生”存在的原因与体育教学不相适应，成了各级体育教师研 究和解决的问题。因此，教学中怎样关爱、转化、改进、体 育“学困生”是本文研究的课题。 关键词：学困生原因教学改进策略探讨教育 教学最主要的目的还是发展学生的智力，为未来造就人 才。体育科目的学困生，可能难以成为全才，但不妨碍他们 成才。目前，中小学生面对当前激烈竞争，快节奏的学习生 活，造成了一系列的不良行为，而学困生体质弱、技术差、 技术可靠和不及格；因此，提高学生的心理素质水平问题， 增强学生的身体素质已成为社会关注的焦点。通过本课题的 研究，特别是对于由于各种原因在体育教学中出现的学困生 而言，关注他们的心理、生理及社会适应能力，分析形成体 育学困生的几方面原因，包括生理因素、社会因素、心理因 素等。采取合适的教学恶化实施素质教育，提高体育学困生 的身体素质，联系本校学生学习能力的具体情况，如何从新 课程标准来评价体育学困生，作为课题研究的一个切入点， 新课改中体现“教”与“学”两个层面上探索解决体育教 学中所面临的难题。 —、初中阶段体育学困生产生的原因 1、 运动能力有缺陷；一些学生由于他们的身体机能， 形态和素质等方面有缺陷，使其在体育学习过程中常常感到 力不从心，对学习体育感到困难。 2、 先天性遗传因素：因身体过于矮小，肥胖或瘦弱等 而产生自卑，自弃的想法。 3、 思想认识不定，认为自己身体差，再努力也比不上 身体好的同学。 4、 怕苦、怕累、怕脏。上体育课时怕苦、怕累、怕脏、 不愿进行练习或很少进行练习。 5、 环境因素：有些学生由于长期处在不接触或很少接 触体育运动刺激的环境中，使其认识能力未能充分发展，缺 少体育活动应具备的初步认识和起始行为。 6、 错误的家庭教育观念：平时过分的溺爱与呵护，从 小就缺少体育的意认为体育活动浪费了学习时间，学好数理 化走遍天涯都不怕。 7、 重智轻体思想：片面强调升学率的联系，造成了一 些学生对体育课的轻视心理，认为体育课可有可无，只要成 绩好，不上体育课也照样毕业升学。 二、下面是自己多年来在体育教学中的一些就调动学困 生对体育课学习积极性的 探讨： 1.首先在体育教学过程中要善于挖掘并利用想学生是 闪光点，气可鼓不可泄，鼓气就是激励；，要启发诱导，多 关心帮助一有进步就及时给予表扬和鼓励，以增强其荣誉感 自信心；其次给学生特别是学困生多点表现和发挥的机会。 教学中多运用学生示范，让学生知道学生，因为每个学生都 有自己的长处和优点，教师就要给他们展示自己的机会，借 此增强他们的自信，培养他们学习信心再者教师必须和学生 打成一片，经常和他们一起活动，及时倾听学困生对课的看 法和要求，改进教学工作。 2?合理安排教材是提高学习兴趣，调动学困生学习积极 性的关键。精选教材优化教学内容。对学生的积极性影响甚 大，贯彻教材精神，根据学生特别是学困生的生理，心理特 点选择一些教材难度不是过大，也不是过于简单的，通过学 生努力完成能基础掌握的教材。 体育教学的形势多样活泼要有趣味性竞争性。 教学内容丰富多彩，教学方法多钟多样，教学形态千变 万化。教师应从“请你跟我这样学”的教学模式释放出来， 为学生的积极性学习创造条件；所以在教学时要注意根据教 材学生的特点，器材场地的实际，采用生动活泼富有趣味性, 竞争性的方法来诱导学生主动练习。 体育教学要重视学困生的个性发展 一个教学班几十名学生，不仅身体状况性格不同，而且 他们对体育的态度和体育项目的爱好也不同；我们不仅要统 一安排教学内容而且还要考虑因材施教，区别对待的原则， 在全面发展的基础上，还有注意学生的个性发展；特别是有 专长的学困生，要关心和指导他们，发扬他们的长处；使他 们彼此各有所需才能更深刻地调动他们的学习的积极性，消 除心理障碍保持旺盛情感。 5?教师要有耐心点拨引导学困生。 体育老师要多点关心学困生使学生有信心学好，如果发 现学生动作做错了，切不可简单生硬地说“错了！重做！” 或将其置于一旁不予理睬，教师的这些做法都能影响学生的 情感；及时给学生“打气”加油”我想老师学生的感情交 流一定会放出灿烂的光芒。 6.体育教学不但要培养学困生的锻炼能力，而且要培养 学困生有探究学习合作的能力。 总之，教师要善于运用多种多样教学方法，并且在教学 中不断总结经，改进教学方法，具体问题具体分析，用材 施教，善于引导学困生，唤起他们学习的主动性和积极性， 为他们创造良好的学习环境，给他们提供锻炼和表现的机 会，多鼓励他们树立自信心和自尊心，使他们在体育品德和 运动能力等方面都能得到健康谐调的发展。这样才能有效地 改进和转化‘学困生”。