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刍议初中文言文教学 摘要：本文从激发兴趣、朗读教学、文言翻译、传承 文化等四个方面阐述了初中文言文教学的一些理念和方法, 以期提高语文教学效率，促进学生的文言文学习。 关键词：兴趣；朗读；翻译；传承 文言文教学，尤其是初中文言文教学，是令广大语文 教师颇为头疼的一件事。因为对初中学生，尤其是七年级 学生来说，读文言文是一件不容易的事，更不要说学习它 To所以，对于现代中学生来说，文言文就好比是“天书”, 让许多学生望而生畏、望洋兴叹，但语文教师不能不教， 学生也不能不学。这就要求教师要为学生搭好学习文言文 的平台，让他们找到一把学习文言文的“钥匙”。 一、兴趣激发要先行 文言文毕竟是一种历史的语言，与现代生活距离甚远。 如何激发中学生学习文言文的兴趣，是中学语文教师教学 文言文面临的问题。为此，笔者在教学时尝试了一些方法, 效果还是可以的。 1.结合现代社会生活与学生心理，阐发古人思想精华 现实生活中，政治演说、企业文化，甚至日常表达， 语言简洁、精练，可收到极好的效果。而文言文中的许多 名句，言简意赅，运用得当，尤显典雅，意蕴深厚。例如,皖南事变后，周恩来在《新华日报》上奋笔疾书“相煎何 急”，取自曹植《七步诗》，形象生动地表现了国民党屠杀 同胞的残忍和制造内订的愚蠢，悲愤之情力透纸背。 现代生活熏陶下的中学生，有其优势，但也有一些心 理障碍，这可在文言文中找到治疗的良方。教师可针对学 生的心理障碍，将古人思想浅易地介绍给学生，学生往往 乐于接受。如有的学生任性，管不住自己。古人说“天行 健，君子以自强不息。”这句古言含有深刻的哲理：要奋斗, 振作精神，自强不息。 结合现代社会生活与学生心理，阐发古人思想精华， 使文言文贴近中学生的学习生活实际，对激发学生学习兴 趣是很有益的。 2?给学生讲很有趣味的文言小故事。女口：郑人买履、 自相矛盾、杯弓蛇影、鹏蚌相争等，文章短小，学生当堂 就能够背诵，融文言知识与哲理学习于一体，趣味十足， 学生兴趣极高。 3.从每篇文言文中挑出几个重要的词，借助工具书从 造字法的角度研究它的本义, 造字法的角度研究它的本义, 然后推断整句话的意思, 把它讲给学生，会很好地激起学生对文言文的兴趣来。 总之，学习兴趣有了，学习积极性自然也就调动起来 To正如古人言：“知之者不如好知者，好知者不如乐知 者。” 二、朗读教学不可忽略 初中语文教材上的文言文都是文质优美、人文性强的 好文章，教师通过声情并茂的朗读，把文中意境和神韵先 声夺人地渲染给学生，同时通过学生朗读，逐渐品味文中 独特的意境美，激发美感而引发对文本的学习兴趣。有时 候教师声情并茂的朗读，往往能感染学生的心灵，在美感 的作用下，学生怎会没有学习课文的兴趣呢？教师朗读课 文后，即使对学生不做任何要求，学生也会自觉地去读课 文、读注解、弄清字句等。这样的教学就会收到事半功倍 的效果。 其次，学生的朗读过程也是广泛汲取语言营养的过程, 他们大量反复地含英咀华之后，说千道万地难以讲清的搭 配习惯、语言规律等语感难题在不知不觉中迎刃而解，那 潜移默化的成果随之日益显露出来，学生不但可以在写作 时模仿、消化那文笔，还可以在说话时对照，脱口而出， 出口成章，从而思维精密、情感丰富，文字表达和口头表 达迅速趋向准确和生动。 再次，文言文的语言很讲究语气、语调、语势，抑扬 顿挫、轻重缓急。如果不朗读，很难把握作品中应有的感 情、特色。因此，对文言作品必须通过朗读，将无声的语 言变成有感情的音响，它充满活力，跳跃着生命，从而使 学生从内容、感情、特色全面地体会作品。 总之，“读书破万卷，下笔如有神”，“书读百遍，其义 自见”，这都是古之良训。在文言文教学过程中，只有对课 文反复朗读，才能对课文的美产生审美体验，才能培养语 感，提高表达能力，才能使学生体会课文内容、感情、特 色等。因此，我们必须高度重视文言文朗读教学。 三、文言翻译不失为学之捷径 学生要学习文言文，首先要了解其内容。而了解文言 内容，最简单、最有效的途径就是在熟读的基础上利用文 中的注释和工具书翻译文章。通过翻译，不仅了解了文 意，还深入地学习了相关的文言的一些基础知识，积累了 文言词汇，提高了文言阅读水平。教师也在这个过程中对 学生自觉不自觉地“授人以渔”。 文言文的翻译大致可以分三步走：首先对照注释，借 助工具书进行直译；其次根据需要，适当调配词序；最后 按照现代汉语规范要求，做出增补。至于文言中的人名、 地名、国号、年号、官职等等，保留就可以了。翻译后学 生对文章的内容、语言风格、写作方法等都有了大致的了 解，并且也学习了一些文言语法，如在实词方面，有一词 多义、古今词义异同、通假字等等。 例如，学生在翻译时，会遇到古今词义差异的文言现 象，他们在这时就会利用工具书或查资料，了解到古今