课堂教学设计表(语文)《我的叔叔于勒》.doc

PAGE 9 课堂教学设计表 章节名称 九年级语文第三单元《我的叔叔于勒》第二课时 学科 语文 授课班级 九年级 授课时数 1课时 设计者 所属学校 本节（课）教学内容分析 莫泊桑的这篇小说，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。 本课的阅读教学，拟从把握人物形象入手，分析曲折的情节，领会作品的丰富内涵。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念，创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水平。 依据标准 课程标准： 新课程标准主张中学语文教学应致力于使全体学生获得基本的语文素养，丰富语言积累，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品。初中小说的教学，要以培养兴趣为主，让学生区分写实作品与虚构作品。重视提高学生的品德修养和审美，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。 教育技术标准： 本节（课）教学目标 知识和技能： ①了解文章中鲜明的人物以用作者多样的手法；感受莫泊桑小说准确的语言，了解作品深刻的主题 。 ②学习并运用多样的手法塑造鲜明的人物。 ③能在解读与审视菲利普夫妇的形象中提出问题，从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。 过程和方法： ①精读20-49段，在充分感受文本的基础上教师点拨引导，理解作者用多样的手法塑造鲜明的人物；品味作品的语言，探究蕴藉的主题。谈话法和启发式并用。 ②能联系生活实际，结合文本，展开专题思辩，客观评价菲利普夫妇的做法的根本原因 能通过思考交流，体验探究与合作学习。。 情感态度和价值观： ①感受莫泊桑短篇小说的魅力。 ②树立正确的金钱观，永葆赤子之心——对弱者的爱和同情。 学习者特征分析 一般特征： 1、学生在此之前，刚刚学了两篇的小说——《故乡》与《孤独之旅》，已经基本具备了阅读小说的知识和能力。 2、所教的班级是九年级学生，他们对阅读与讨论已具有较高的水平和兴趣。 初始能力： 1、对于小说的人物、情节等有一定的知识储备。 2、掌握了人物描写的各种方法，具备较好的文本解读能力。 3、思维活跃，喜欢表现，口语表达能力较强。 信息素养： 1、 基本具备搜索和筛选信息的能力。 2、 具备制作简单幻灯片的能力。 知识点学习目标描述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1 识记 再熟悉故事情节 2 感知 运用语言的准确和精练 3 感知 阅读人物的精彩描写语段 4 分析 学习小说人物描写的特点，讨论人物的性格 5 鉴赏 总结本文塑造鲜明人物运用的多样手法 6 理解 联系人物的形象，探究作品的主题，培养创新的能力。 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 运用语言、动作、神态等人物描写方法揭示人物心理，刻画人物性格，塑造鲜明的人物形象。 选取从语言、动作、神态等不同角度描写人物的精彩片段，抓住关键词进行赏析，领会人物的性格特征。 教学难点 依据文本重新评估人物及主题，培养创新的能力。 教师适时加以点拨、引导，启发学生的创新思维。 教学环境选择和学生课前准备 1、多媒体教室。 2、学生课前深入熟悉课文的故事情节。 3、课外阅读莫泊桑的其它短篇小说，如《绳子》、《月光》。 教学媒体（资源）选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1 识记 图片 出示图片直观再现本文故事情节 B G，J 撵、盼、赞、怕、躲 2分钟 制作 2 感知 文本 用简洁的语言引导思考 A C 世界文学史上著名的“一语说”的来源。 3分钟 自篇 3 感知 文本 描写人物的精彩片断 D B 有关人物描写的语段 5分钟 自篇 4 分析 文本 人物描写的特点，讨论人物的性格 D D 通过动作、神态的描写揭示人物心理，刻画人物性格，使我们看到菲利普是个虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认亲人的家伙。 15分钟 自篇 5 鉴赏 文本 塑造鲜明人物运用的多样手法 G D 1、把人物置于情节对比之中塑造。 2、运用语言、动作、神态等人物描写方法揭示人物心理，刻画人物性格。人物形象生动、具体、典型。 3、环境描写，衬托了人物的心理变化。 10分钟 自篇 6 理解 文本 探究作品的主题 G A，J 观点一：揭露当时社会人与人的关系纯粹是金钱关系，无情鞭挞了小市民的势利贪婪，冷酷自私的丑陋灵魂。 观点二：小说的另一个主题