课题名称大学研究性教学研究.doc

PAGE PAGE 23 课题名称：大学研究性教学研究 课题批准号：BIA050025 课题级别：国家一般课题 课题拨付经费：5.5万元 学科分类：高等教育 课题鉴定时间：2009年10月 课题负责人：姚利民 湖南大学教育科学研究院 主要成员：刘子建 刘又文 刘赞英 沈云林 康雯 史曼莉 王岚 蒋家琼 龙跃君 周长江 彭献 韩旭 杨华 周志雄 彭凡 方棋 洪官邑 朱静然 张瑜 张艳红 研究总报告 一、简介 1．标题 全国教育科学规划十五课题（国家一般课题）——“大学研究性教学研究” . 教科规办函（2006）1号（BIA050025），主持人为湖南大学教育科学研究院姚利民。 2．序言 2006年初，我们获准全国教育科学规划十五课题（国家一般课题）——“大学研究性教学研究”后，课题主持人姚利民以原课题申请书为基础，在和课题组主要成员讨论的基础上撰写了研究方案，以通讯方式征求了有关专家的意见和建议，并根据专家的意见和建议修改了研究方案，随后，课题组成员在主持人的指导、协调下完成各自的任务，主要是理论研究、实证调研和课程研究性教学，并对课题组成员进行了调整充实。本课题组由来自湖南大学、河北科技大学、长沙学院的19位教师和研究人员组成。在4年多的时间里，课题组对大学研究性教学进行了较为系统、全面、深入的研究，完成本课题所产生的论文在《中国大学教学》《中国高等教育》等学术性期刊上公开发表18篇，其中在CSSCI期刊上发表6篇，被中国人民大学复印报刊资料《高等教育》全文复印1篇；完成本课题所产生的成果获湖南省省级教学成果一等奖1项、二等奖1项、河北省省级社科优秀成果三等奖1项、河北省省级教学成果二等奖1项。 3．摘要 研究性教学是教师以培养学生的研究意识、研究能力和创新能力为目标，通过教学过程的研究性，引导学生进行研究性学习，从而让学生掌握知识、培养研究能力和创新能力的教学，在国家和大学高度重视并一定程度上进行了研究性教学尝试的当下，开展大学研究性教学研究具有重要理论意义和实践价值，我们主要从大学研究性教学的理论研究、实证调研和学科课程研究性教学探索三个方面开展研究，理论研究主要探讨大学研究性教学的必要性和可行性、理论基础、研究性教学思想发展、价值、内涵、特征、过程、国外大学研究性教学的经验等，实证调研包括教学现状的调研和大学研究性的调研，发现了大学教学的现状特别是研究性教学的现状，分析了原因，提出了实施研究性教学的条件和对策；学科课程研究性教学探索在探讨研究性教学原则和方法的基础上，在机械基础系列课程、理论力学课程教学中进行了研究性教学的实践探索。 4．内容结构图 研究的问题（研究目的、意义、假设、核心概念）→研究背景与文献综述→研究程序（研究设计、对象、方法、技术路线）→研究发现或结论（大学研究性教学的必要性与可行性、大学研究性教学理论基础研究、研究性教学思想发展发展、国外大学研究性教学经验及其启示、大学教学和大学研究性教学现状与原因、大学研究性教学内涵、特征和过程、大学研究性教学的难点、条件和突破口、大学实施研究性教学的对策、大学学科课程研究性教学的原则和方法、机械基础系列课程研究性教学探索、理论力学课程研究性教学探索）→分析和讨论→建议→参考文献。 二、主体 1．研究问题 （1）研究目的 对大学研究性教学的必要性和可行性、理论基础、研究性教学思想的发展、内涵、特征、实施条件、对策、国外大学研究性教学的经验等进行理论研究；对大学研究性教学的现状与原因进行实证研究；对机械基础系列课程、理论力学课程等大学学科专业课程进行研究性教学的实践探索。 （2）研究意义 大学实施研究性教学具有调动学生的学习积极性、提高学生的研究能力、培养学生的创新精神、促进教师教学与科研的统一以及实现教学相长等功能，是提高教学质量的重要措施。开展本课题研究，既可以进一步深化大学研究性教学研究的内容，弥补现有研究的缺陷，也可以提高大学和大学教师对研究性教学的认识，重视和加强研究性教学，还可以为大学有效实施研究性教学进而培养学生的研究能力和创新精神提供指导，因而具有理论意义和实践意义以及重大的研究价值。 （3）研究假设 大学一定程度上开展了研究性教学；大学开展研究性教学存在一定的问题；大学开展研究性教学存在一定的问题主要受教师知识能力结构、学生科研素养、教学管理和评价制度以及课程与教材的影响。 （4）核心概念 研究性教学是教师以培养学生的研究意识、研究能力和创新能力为目标，通过教学过程的研究性，引导学生进行研究性学习，从而让学生掌握知识、培养研究能力和创新能力的教学；其特征表现为教学目标的超越性、教学内容的生成性、教学过程的探索性、教学时空的广延性、教学评价的发展性、师生关系的共进性，其过程主要包括开始、展开和评价三阶段。 2．研究背景和文献综述 （1）研