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一年级语文下册第八单元集体备课教案 主备人：陈红琴 单元教学目标 一、教材简析 本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》 《咕咚》 《小壁虎借 尾巴》 3 篇课文,其中《棉花姑娘》 《小壁虎借尾巴》是童话故事, 《咕咚》 是一个民间故事。课文融科学知识和生活常识于故事情节中,既有教育性, 又富有童趣。 《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫 ; 《咕咚》 以木瓜掉湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事,让学生初步懂得遇事 要学会思考,不盲目跟从 ; 《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物尾巴有不同作用,壁虎尾巴有再生功能。 本单元的学习重点是借助图画阅读课文。这是继一年级上册《小蜗牛》 这篇课文阅读以后,又一次出现的没有全文注音的连环画课文的阅读。教 学时要在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上,继续发展学生的 独立识字和阅读能力。 《咕咚》一课的教学要巩固、运用《小蜗牛》的学习方法开展识字、阅读,并运用形声字特点、联系上下文猜字、认字 ; 《小壁虎借尾巴》 要在此基础上能借助偏旁表义的特点了解字义, 并通过交流 “是 怎么猜出来的”提炼猜读的几种方法。两篇课文都可以根据图文一一对应 的特点理解内容,有能力的学生还可以借助图画复述课文或进行角色表演。 这样,训练层层递进,要求逐步提高,让学生在实践中掌握“借助图画阅 读”的方法。 读出祈使句的语气,读好多个角色之间的对话是本单元教学的另一重点。《棉花姑娘》中,棉花姑娘对燕子、啄木鸟、青蛙说的话“请你帮我捉害虫吧”是祈使句,要加强指导,教学时可以创设情境引导学生进行体验, 体会棉花姑娘的急切之情,指导学生尝试读出求、盼望的语气。读好角色 的对话在 3 篇课文中都有要求,可以根据课文的故事情境,体会不同角色 的心情,读好不同角色说的话语,特别是《棉花姑娘》和《小壁虎借尾巴》 中主人公说的话,这些话虽然基本相同,但随着故事的发展,说话的心情 和语气也随之变化,在教学中需要进行引导。 二、单元教学目标 1. 认识 37个生字和 43个偏旁,会写 21个字。借助图画、形声字的特点、生活经验去猜字、识字；继续巩固掌握半包围结构字的书写笔顺规则。 2. 正确、流利地朗读课文;体验角色读好对话，学习读出祈使句的语气。 3.能带着问题边读边思考，继续训练根据信息做简单推断的阅读能力。 三、课时划分 《棉花姑娘》—— 2课时 《咕咚》———— 2课时 《小壁虎借尾巴》 2课时 《语文园地八》—— 3课时 《19 棉花姑娘》教学设计 初稿 个性化调整 定稿 教学目标 1.会认“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写7个生字。 2.能正确、流利的朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。 教学重难点 读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话； 了解课文中提到的科学常识。 教具准备 ppt 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、谜语导入，揭示课题 1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。 2、教学“棉” （1）读准字音 （2）你用什么好方法记住这个字？ 3、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。学生齐读课题。 二、初读课文，随文识字 出示自学提示： 　　1.借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标出课文的自然段。 2.同桌之间相互指认生字，遇到不认识的字请同学帮助你，再多读几遍。 （1）学生自读课文。 （2）检查自学情况。 步骤一 看图识字 步骤二 随文识字，相机强调多音字“干” 步骤三 字、词再现加以巩固 步骤四 拓展训练 三、再读课文，整体感知 说说：棉花姑娘请了哪些医生帮忙治病？ 四、指导写字“病、医、别” 重点指导“病、医”两个半包围结构的字。 写好“病”字旁，关注“医”的笔顺。 五、课堂小结，总结收获 第二课时 一、复习导入，巩固字词 二、深入感知，指导朗读 （一）出示自学提示1： 自读第一自然段，想一想：棉花姑娘遇到了什么麻烦？此时它的愿望是什么？　 （1）读后交流，指导填空。　　　 （2）介绍蚜虫。出示ppt. （3蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医生治病的心情） （4）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。 （二）出示自学提示2： 读2到5自然段，想一想：棉花姑娘请了哪些医生帮忙治病？用圆圈圈出来。结果谁治好了它的病？用“——”画出来。为什么？ 1、自读课文，圈画批注。 2.小组合作学习，相互交流。 3.班级汇报。（小