问题教学几个常见失误现象的反思.docVIP

PAGE 7 问题教学几个常见失误现象的反思 江苏常州市新北区汤庄桥中学 213133唐凤林 摘 要：问题教学是教师常用的一种教学方式，对于问题教学中存在的一些常见失误现象，教师要进行认真的反思，从中总结出应注意的一些问题与应对策略，以更好地提高教学实效。 关键词：问题教学 失误 反思 问题教学是政治新课程倡导的有效教学方式，但是在问题教学中，教师出现失误的现象也值得警醒，教学失误是指教师的教学行为出现差错，使教学效果与预值存在较大差距的现象，主要有导向失误、学情失误、方法失误等，它直接影响学生良好思维品质的养成，也影响了教学实效的提高，下面笔者通过几个实例谈谈自己的思考。 一、设问“导向性不强”导致的失误 实例：在“依法享有生命健康权”教学中，教师的导入设问： 同学们！今年4月我国青海玉树发生了大地震，地震发生后，党和政府所做的第一件事情就是救援，请看一组玉树救援的图片，说一说你的感受？ 学生情绪被调动起来了，积极举手发表自己的感受，有人说玉树人民太可怜了，有人说党和政府的救援太及时了，有人说2008年中国汶川大地震，今年玉树又大地震，中国太多灾多难……等等，学生的答案五花八门，时间用去很多，但是没有出现教师导入新课所期待的答案（党和政府尊重和关爱灾民的生命健康） 反思：不少教师在设问时，为了学生有话可说，体现热烈的课堂气氛，总认为提供的维度越多越好，殊不知由于问题缺乏质的规定性，降低了学生的思维品质，失去了培养学生思维深刻性的策略能力的机会。上述导入设问，看似激发了学生思维的兴趣，打开了学生思维的闸门，但实质上设问缺乏质与量的统一，学生思考的维度过多，而深刻性不够，导致过多的“旁枝”逸出，弱化了对学习主题的关注度，如果把问题设计为 “救援首先救什么？为什么？”导向性就强了。所以设置的问题，必须具有很强的导向性，要服务和服从于教学需要，注意与所选材料契合，引导学生根据设问认真分析、提取有用信息，协调好思维的全面性与深刻性，慎防教学主题的失落。 二、教师“学科本位”导致的失误 实例：(片段）：同学们！36年前，上海知青金训华为保护国家财产不幸牺牲，长眠于逊克县。而为了履行一个承诺，他的战友陈健36年如一日，无怨无悔地守望着烈士的墓地。请你说一说陈健这样做值不值得？ 生1：这样做很值得，因为信守承诺是中华民族的传统美德，既然做出了承诺，就要兑现承诺，这样才能算是一个有诚信的人…… 师：你回答的很对，陈健这样做很值得，因为承诺是金。 生2：（坐在教室最后一排的学生，声音低低地）我认为不值得…… 教师没有注意到这一细节，或者没有听到，就进入到下一个教学环节。 反思：课后，听课教师问那位学生“你为什么认为不值得”，该生认为“陈健完全可以利用这36年时间为社会 、他人做更多有益的事情……”。确实，在一个价值多元化的时代，学生对一个问题可以有不同的观点，但不少教师在进行问题教学时，还存在着学科本位的教学观，有意无意打断学生的发言或忽视学生的不同见解，将学科本位凌驾于教育之上，凌驾于人之上，学科成为中心，成为目的，这种“目中无人”的教学失误从根本上背离了新课程的核心理念促进学生的发展［1］，不利于培养学生创造性思维的发展。政治新课程标准倡导知识与能力、过程与方法和情感态度价值观三维教学目标相统一，要求教师既重认知更重情感，既重教书更重育人，关注每一位学生，尊重、关心、关注本身就是最好的教育。 三、超出“学情”导致的失误 实例：（设计片段）请根据“有效控制和消除焚烧秸秆行为”这一目标，评析下列法律规定的作用与不足 《中华人民共和国大气污染防治法》（摘要） 第四十一条第二款　　禁止在人口集中地区、机场周围、交通干线附近以及当地人民政府划定的区域露天焚烧秸秆、落叶等产生烟尘污染的物质。　　第五十七条第二款　　违反本法第四十一条第二款规定，在人口集中地区、机场周围、交通干线附近以及当地人民政府划定的区域内露天焚烧秸秆、落叶等产生烟尘污染的物质的，由所在地县级以上地方人民政府环境保护行政主管部门责令停止违法行为；情节严重的，可以处二百元以下罚款。 反思：初中生不是法律专家，他们缺乏专门的法律理论知识，上述问题显然超出了“学情”。所谓学情，最根本的是学生的实际情况，坚持一切从学生的实际出发，学情分析是问题教学的起点，也是保证教学有效性的重要环节。但在实际的教学中，不少教师不注重研究学生，教学超出学生的年龄、性格、知识及能力等状况，甚至一意孤行地按照自己的思路进行教学，不顾及学生的真实需要，教学缺乏针对性，教学效果难免要打折扣。所以1、要根据学生认知规律，从简单到复杂逐步培养，要有一个循序渐进的过程，对初中学生，教师不能提出过高、过急的要求。2、备课首先要备学生，要有对不同学生的性格、知识及能力等情况的细致分析，做到有的放矢