青岛版四年级数学上册第四、五、六、七、八单元备课.docVIP

第八单元：新校服教材分析： 本单元是在第一学段认识简单条形统计图（1格表示1各单位）的基础上进行教学的，是今后学习复式条形统计图及系统学习统计知识的基础。 本单元教学的主要内容是数据收集和整理的方法，及1个代表多个单位的条形统计图，借助真实、有趣的情景激发学生参与统计活动的兴趣。教学目标：?1、经理简单的统计过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，并能对统计结果做出分析，进一步发展统计意识。2、通过实例，进一步认识条形统计图1格表示多个单位的特点和作用，知道制作条形统计图的一般步骤哈方法，会填制简单的条形统计图。教学重点：能从统计图中发现问题，提出问题并回答问题。教学难点：理解1格表示多少个单位的条形统计图。教学措施：1、引导学生借助真实、有趣的情境分析、整理数据。2、重视学身迁移能力的培养。3、注重与同伴合作进行统计活动中增强合作意识。教学关键：学会画条形统计图，理解每一格代表多少。教学准备： 课件、导学案。课时安排：1、认识条形统计图（一）........1课时???2、认识条形统计图（二）..........1课时???3、智慧广场 .........1课时????  第一课时课题名称? 认识条形统计图（一）教学目标? 1、通过学习收集整理和交流描述数据的方法,能对统计结果作出分析，感受统计在生活中的应用，体验数学的价值。2、能了解制作条形统计图一般步骤和方法,明白对于较小的数据一格表示一个单位（重、难点）。教学重点?数据的收集与整理，条形统计图的绘制和阅读。教学难点?数据的分析和绘制。教学准备?导学案、 课件。 ?创设情境，提出问题。1、谈话：同学们，要做新校服了！同学们都知道自己的尺寸么？（观察信息窗1）2、学生认真观察情境图，提出问题。提出问题：我的校服尺寸是多少？全班的校服尺寸是多少？3、教师根据学生提出的问题板书在黑板上。??? 带领学生一起整理数据，根据数据的大小先分成合适的组，比如：尺寸在135及以下的是一组，尺寸是140的是一组，尺寸在145的是一组...再把数据归类，按照收集到的数据归到每一组下，根据96页表格填写完整。4、 汇报交流：课前同学们已经进行了预习，你能把你们自己的想法给大家汇报一下吗？能记录下来自己的尺寸么？学生以小组为单位统计本组内学生校服的尺寸，记录统计数据。再由老师带领一起统计全班数据。(关注学生提出的问题。能否清楚地表达自己的想法。)?小组交流合作探究?1、你们能根据小组内的数据，制出小组内的统计表么？2、小组统计表制出后，能不能 总结制出全班的校服尺寸统计表呢？?展示交流精讲释疑?在黑板上根据小组数据整理，现场和学生一起制作条形统计图。完成课本96页表格及统计图。?后检反馈当堂达标?1、学会收集整理数据2、根据数据提炼信息3、根据数据画出条形统计图4、自主练习3、5题，独立完成后交流。?拓展交流 总结提升?说一说这节课你有什么收获？? 板书设计?? 第二课时课题名称? 认识条形统计图（二）》教学目标? 1、通过学习收集整理和交流描述数据的方法,能对统计结果作出分析。2、能进一步知道制作条形统计图一般步骤和方法,明白对于较大的数据一格表示多个单位。3、能学会制作简单的条形统计图。教学重点?数据的收集与整理，条形统计图的绘制和阅读。教学难点?1格表示多个单位条形统计图的学习。教学准备? 课件。 自主预习 ?创设情境，提出问题。1、交流全校校服尺寸数据（观察信息窗2）2、提前准备全校数据 。3、教师提供数据，在黑板上组织学生一起交流归纳填写表格。4、汇报交流：全校校服的尺寸差距大么？差距大的话一个格可以表示多少？生1：一格表示1，格子不够了，我们往上又添了几个格。生2：一排格子不够，我们再在第二排涂格子。生3：格子不够，我们用一格表示2。师：我们给这三种办法分别取名为“添格法”、“添排法”、“一格代2法”。观察对比这几种做法，你最喜欢哪一种？为什么？师：通过比较，大家一致认为“一格代2法”比较科学。从这种方法可以看出：一格表示1，格子不够时，一格可以表示几？还可以表示几？一格表示几要根据具体的数量来确定。（课件演示一格代表2条形统计图的绘制过程）师：从这个条形统计图中，你发现了哪些信息？生1：我知道尺寸在135以下的有4人。生2：我知道尺寸在150的人数最多。?小组交流合作探究? 1、一格能代表多少？2、一格不够能不能用一格表示多个代替？?3、一格除了表示一个，两个，还能表示多少??展示交流精讲释疑?1、各小组汇报交流讨论结果