2018上半年六年级语文学科市级教学案-六下第三单元-9.词两首教案（新）学习材料.docVIP

PAGE BatchDoc Word文档批量处理工具 9.词两首 主备人： 主备研讨人： 审核人： 个案修改人： 个案修改审核人： 审核时间： 【教材分析】 李清照的《如梦令》以特有的方式表达了她早期生活的情趣和心境，境界优美怡人，以尺幅之短给人以足够的美的享受。对于本首词的教学，以读贯穿，在读中感悟这首词的意境。 唐代张志和的《渔歌子》一词描写了江南水乡春汛时期捕鱼的情景，有鲜明的山光水色，有渔翁的形象，是一幅用诗词写的有声有色的山水画，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀，让我们读到了词人高远、悠然脱俗的意趣。重点抓住“不须归”进行理解。 【教学目标】 1.学会生字新词，理解“兴尽”“蓑”“不须归”等词语在词语中的意思。　　2.理解词句的意思，体会词的意境，用自己的话表达。　　3.学习想象词中意境，体验词中情感和有感情朗读的方法。　　4.培养学生阅读诗、词的兴趣，培养审美情趣，丰富学生情感。 【教学重难点】 理解词句的意思，体会词的意境，体验词中情感和有感情朗读的方法。 【资料链接】 词是诗的别体，是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，进入了全盛时期。词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在句数、字数、平仄、韵脚上都有规定。 李清照（1084－1155），济南章丘人，号易安居士。宋代女词人，婉约派代表。生于书香门第，在家庭熏陶下小小年纪便文采出众。对诗词散文书画音乐无不通晓，以词的成就最高。她的词清新委婉，感情真挚，且以北宋、南宋生活变化呈现出不同特点。前期反映闺中生活感情自然风光别思离愁，清丽明快。后期因为丈夫去世再加亡国伤痛，诗词变为凄凉悲痛，抒发怀乡悼亡情感，也寄托强烈亡国之思。有《易安居士文集》等传世。代表作有《声声慢》、《一剪梅》、《如梦令》等。其文学创作具鲜明独特的艺术风格，居婉约派之首，对后世影响较大，称为“易安体”。 张志和（约730—810），唐代诗人。本名龟龄，字子同，金华（今属浙江）人。唐肃宗时待诏翰林。后因事被贬，绝意仕进，隐居江湖间。字号玄真子，又自称烟波钓叟。著有《玄真子》集，《全唐诗》录其九首诗词。 【课时安排】两课时 第一课时 【课时目标】 1.在反复诵读中品味李清照词的语言美和意境美，更进一步把握其诗词的艺术魅力和价值。 2.在自主分析中培养学生对诗词的解读和分析能力以及训练笔头能力。 【教学过程】 【预习导学】 1.自读课文，读准字音，理解生词，有疑问的地方注意做记号，检查是否读通顺连贯，并在相应的栏目下做出评价，用“√”表示。 ★吐字清晰，课文读正确 ★★声音响亮，课文读流利 ★★★朗读正确、流利，富有感染力 【课堂助学】 一、复习导入 1.复习《夏日绝句》，谈谈你学了这首诗的感受。 2.今天我们来学习作者的词吧，看看有什么不同的感受？ 出示《如梦令》，读词。 这首词的题目是——（没有题目，师相机指出“如梦令”是词牌名，词牌是填词的曲调。同一词牌可以填许多不同内容的词，有的词有题目，有的词则没有题目，没有题目的，我们为示区分，往往以词的第一句作为题目，如这首《如梦令》，我们就记作《如梦令》（常记溪亭日暮）。） 二、初读课文，领悟大意 1.一读，读通读顺。要求： 读四遍，前两遍读准一个多音字“兴”，认清一个生字“藕”的字形；后两遍读对停顿。 检查自读情况。“兴”读第四声，表兴致，兴趣。 2.再读，读懂词意 学生自读自悟，重点理解“兴尽”。（师视情况补充“雪夜访戴”——“乘兴而来，兴尽而返”的典故帮助学生理解） 三、想象画面，体味意境，品味语言 1.三读，想象画面，体味意境 古人有“诗中有画”的说法，一首诗就是一幅画，甚至有时候一个词语就是一幅画，咱们自己再来读读这首词，看看，你能从这首词中读出哪些画面？ 画面1：“溪亭日暮” 生读“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”，想象画面，并大胆描绘自己想象到的画面，师尽量用一些学生学过的诗文描绘，如： 飞檐凌空； 溪上青青草； 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红； 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻； 曲径通幽处，溪边花木深…… 想象中，学生美读词句。 ?画面2：“藕花深处” 生读“兴尽晚回舟，误入藕花深处”，想象画面，并大胆描绘自己想象到的画面。师尽量用一些学生学过的诗文描绘，如： 江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北；荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中…… 想象中，学生美读词句。 画面3：“一滩鸥鹭” 生读“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”，想象画面，并大胆描绘自己想象到的画面。师尽量用一些学生学过的诗文描绘，如：落霞与鸥鹭齐飞；一行鸥鹭