初中初二上册语文《苏州园林》教案三篇.docxVIP

　　它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。　　２体会课文语言又严密又生动的多样性特点。　　二教学重点　　学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。　　三教学难点　　初步的鉴赏能力的培养。　　教学过程　　［镜头１课题、作者］　　同学们苏州园林是苏州人的骄傲。　　苏州人写苏州园林，苏州人游苏州园林，都会觉得特别亲切。　　今天，我们一起来读《苏州园林》，相信也会有新的感受。　　指导读书的方法。　　现在，让我们来初读课文，整体把握课文内容。　　请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。　　读书时，可以把课文的主要内容、重要的信息、关键的语句划出来。　　读完后我们来交流。　　读的过程中如有疑问，请举手。　　下面请同学们一起来交流。　　请同学们交流　　［镜头２标本，鉴赏］　　以标本和鉴赏总领全文，教学的切入口选得好，有新意。　　在课文第一段中有两个关键的词语，大家有没有注意到，一个是标本，一个是鉴赏。　　１什么是标本？有代表性经过加工或保持实物原形，可供人们学习、研究用的样本。　　如我们在实验室中看到的实验标本……　　２为什么苏州园林可以称它是标本呢？因为苏州园林可使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。　　３那么在这幅画中，都有些什么内容呢？　　亭马轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子。　　还有角落、门窗、色彩等等。　　引导学生整体把握课文的内容。　　４把这些都堆在一起就成画了吗？就是一幅完美的画吗？　　［镜头３］　　亭马轩榭自然之趣　　假山池沼艺术　　花草树木画意　　花墙廊子画意　　至于其他每个角落、细微之处，都能注意到画的效果。　　让学生具体感受苏州园林的特点。　　出示画册同学们你们看，我这本摄影集，里面每一张都是一幅完美的画。　　可见，苏州园林的特点确实是游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。　　只是平时我们不注意罢了。　　我想这就是标本，因为它代表了中国园林的特征。　　我们读说明文，首先就要抓住特征。　　好。　　现在我们再来看第二个词语鉴赏。　　同义词比较，体现语文课特色。　　初中语文鉴赏是什么意思？我们可以和欣赏、玩赏比较一下。　　同学发言后，老师归纳　　［板书欣赏、玩赏、鉴赏］　　［欣赏］用喜爱的心情领略美好事物的意味。　　例欣赏音乐，很欣赏这幅作品，很欣赏他的做法。　　［玩赏］观看欣赏。　　玩不同于玩耍中的玩，它是观看的意思。　　［鉴赏］鉴别和欣赏　　指导学生精读课文。　　哪段文字写得，一问，引导学生欣赏和评价课文，让学生独立地阅读，自由地发表意见。　　可见，作者写苏州园林，是从鉴赏的角度写的，所以他会看到一幅幅画。　　下面请同学们再读课文，从鉴赏的角度看看哪段文字写得。　　请同学们交流　　……　　下面老师来谈谈看法，好吗？老师读了这篇课文，觉得第４段挺好。　　为什么呢？因为　　［镜头４］　　第一，层次很清楚。　　你看，第一句话是总说，苏州园林里都有假山和池沼，然后分两个层次来对第一句话进行说明，先说假山，后说池沼。　　这样，文中总说、分说清清楚楚。　　你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的顺序写的。　　老师参与到讨论之中，与学生共同探究，体现了教学的民主。　　第二，从多角度来说。　　譬如假山这部分首先正面写假山，写假山重峦叠幛，或者是几座小山配合着竹子花木；然后呢，从设计者和匠师的角度来写，就是设计者、匠师胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一幅幅画。　　最后，从游客的角度写。　　游客攀登时，能欣赏到、领略到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得身在山间。　　现在我们要研究的是课文在写假山时，为什么要从设计者、匠师和游览者的角度来写呢？　　我们再回过头来看这段文字中的第三句话或者是重峦叠幛，或者是几座小山配合着竹子花木。　　这些句子能涵盖苏州园林所有的假山吗？不能。　　因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了游览者后，才可以把苏州园林假山的美都表现出来了。　　我还喜欢这段文字的语言，请看　　［镜头５］鱼戏莲叶间镜头。　　一、概括性强。　　如假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术这句话。　　这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，它强调的是艺术，假山的堆叠充满了画意，这就是艺术。　　品味语言，以点带面。　　二、精练而形象。　　如这段的结尾一句游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景这句。　　这中间鱼戏莲叶间就是一幅画红色的鲤鱼、翠绿的莲叶，清澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。　　其中这个戏字用得非常形象，它将鱼儿那种调皮、玩耍、游戏的神韵、灵气