让快乐真正走进课堂.docVIP

类别 小学英语 让快乐真正走进课堂 ---第十届现代与经典全国小学英语教学观摩研讨会有感 内容摘要：本文作者通过感悟教学观摩会的快乐课堂，列举实例分析快乐的因素——童心、幽默、个性，探讨最直接最表象的快乐成因——点燃童心、享受幽默、彰显个性。意在提醒自己和他人在小学英语教学中关注主体学生的快乐情感，享受英语学习的快乐过程，让快乐真正走进小学英语课堂。 关键词：快乐；童心；幽默；个性 “追寻快乐的有活力的英语课堂”。快乐就在课堂中，看起来平淡无奇，品起来行云流水，回味起来则是妙趣横生。当我们教师在课堂中了解儿童的心理、尊重儿童的情感，努力为学生营造浓浓的儿童气息，让师生的思想流动、情感碰撞，让孩子们在这浓浓的快乐中感悟英语语言的魅力，感知语言的优美和丰富，让我们的学生更多一份学习的快乐，更多一份精神的满足与滋养，让小学英语课堂给儿童的世界带来永不褪色的美感，从而对英语的学习产生更大的兴趣，为今后的学习奠基。回望大师们的课堂，有几点值得我们借鉴： 点燃童心 拥有一颗童心就像有了一把打开孩子心灵的钥匙，走进学生，亲近学生，用孩子的眼光看待一切，一切就简单得多了。我们理想中的课堂就应该是基于儿童，同时又是为了儿童的课堂。所以快乐的课堂需要我们教师有一双孩子的眼睛，需要一颗孩子的童心，让课堂溢满“孩子气”，并采取行之有效的策略去激发学生的兴趣，放飞学生的想象，让儿童真正成为课堂这方舞台的主人。 这里给我印象最深的是林丽老师的课—The Very Hungry Caterpillar。教学过程大致如下： 上课伊始，林老师就以游戏30〞No Stop Talking 引导学生进行一次brain storming。伴随着有节奏的音乐，学生的思维被迅速激活，于是一个个与colour , food , animal , insect 有关的词汇、句子从一个个学生的口里流淌开来，结合学生的喜好进行Free talk: What insect do you like ? Tell me why ?自然而合时宜地引出本课时语篇故事的主角caterpillar. 主角caterpillar登场后，林老师非常关注和尊重学生的独特感受。她问学生，Do you like the caterpillar ? Why or why not ? 学生的真实感受各不相同，有的说：“I don’t like it , because it’s small.”有的说：“I don’t like it , because it’s ugly.”有的说：“I don’t like it , because it’s terrible.”有的说：“I don’t like it , because it’s soft.”林老师用I see.等词平和地接受了学生的观点。但接着有一位学生说：“I like it .It’s small ,but it’s a life.” 真是语出惊人，林老师惊喜之余，顺手就把这生成的资源用了起来：I like your idea . Do others hear it ? Because it’s a life.很是强化了学生对生命的尊重。 接着林老师呈现给孩子们故事书的封面，让学生猜测故事的书名；又让学生针对书名提出自己的疑问，带着疑问阅读；然后通过图片引导学生想象故事的内容，续写故事中间缺失的部分；最后在整体理解和感知故事的基础上拓展He becomes a beautiful butterfly at last. What is he going to do ?学生有机会发挥想象续写更长的故事。 课堂结束前，一位学生很好地组织语言复述了故事。林老师做了总结，包括对昆虫学家Eric Carle的介绍，让学生更好的了解picture book对于人类文化的意义。 整堂课我们看到的是学生乐此不疲，层层深入的积极参与，是师生间情思飞扬，精彩互动的分享与快乐。反思林老师的这堂英语绘本阅读课，感触颇多，最关键的还是在于林老师用自己的激情点燃了孩子们的心灵，师生放飞童心，享受学习的快乐。最为震撼的有以下三点： 1、“游戏”满足童心 尽人皆知，兴趣是最好的老师，也是学生学习最重要的内驱力，游戏给予了小学生无限的乐趣。孩子们在跳动的音乐中玩起了brain storming的游戏，在欢欣的情绪下兴致勃勃地复习了颜色、食物、动物、昆虫类的单词。是游戏让孩子们一进入课堂就融入了课堂，是游戏抓住了孩子们爱玩的心，是游戏让孩子们心满意足地检索起自己头脑里的储备，不断地输出。课堂中就不乏有笑声回荡，学生的学习就会收到事半功倍的良效。 此情此景，表明孩子们心中已为游戏活动所牵住。他们有了一种渴望，一种表达的渴望；有了一种冲动，一种倾吐的冲动。古人云：“知之者不如好知者，好