青岛版小学《科学》五年级上册第四单元《陶瓷》教案设计.docVIP

青岛版小学《科学》五年级上册第四单元《陶瓷》 教案设计 山东省诸城市舜王街道官庄小学 赵金亮 一、 教案背景 1．面向学生：□中学 √小学 2．学科：小学科学 3．教学课题：青岛版小学《科学》五年级上册第四单元《陶瓷》 4．课时：1 5．课前准备： （1）学生课前准备： = 1 \* GB3 ①查询百度网站收集的有关陶瓷的图片和有关知识资料； = 2 \* GB3 ②陶瓷物品、瓷片、木锤、小刀等研究工具。 （2）教师课前准备： = 1 \* GB3 ①查询百度网站收集的有关陶瓷的视频、图片以及有关知识资料； = 2 \* GB3 ②实验材料：陶瓷、夹子、锤子、小刀、电池、导线、小夹子、灯泡、陶瓷勺子、热水、杯子、蜡烛、火柴、试管夹等。 二、 教学目标 1、 能针对陶瓷的特点提出观察实验的大致思路，并能做出简单的计划；能根据 计划进行探究，在探究的过程中对计划做出调整和完善。 2、喜欢探究，乐于合作，对研究陶瓷的特点充满兴趣；在探究的过程中，感受 中华民族的博大精深，树立民族自豪感。 3、知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷的性能及生活中的应用。 4、能区分什么是假设，什么是事实；能梳理自己的旧知，选择更具研究价值的 新问题进行探究。 三、 教材分析 中国是世界上出口陶瓷最早的国家，素有“瓷国”美誉。世界各国人民通过陶瓷器皿了解了中华文明，并把陶瓷（china）作为中国（China）的代名词。 中国的原始陶器制作始于约7000年前，中国也是世界上最早出现彩陶文化的国家之一。古人将日常生活中常见的鱼、鸟、猪以及自身都作为陶器上的装饰纹样。有些纹饰的描绘手法生动，布局合理，代表着氏族文化，也给古文字研究提供了佐证。原始陶器是中国古代艺术的瑰宝，它在世界文化艺术史上占有重要的地位。 本节课以欣赏陶瓷艺术为开端，按照猜想假设---设计方案---实验验证---灵活应用的思路，探究陶瓷的制造、特点、用途，通过一系列的探究活动，培养学生大胆猜想与假设的能力及尊重证据、愿意合作交流的情感态度。 四、教学方法 课前我给同学们布置作业：有条件的同学在家上网，用百度网搜索有关陶瓷的视频、图片以及有关知识资料，并收集一些陶瓷物品、碎瓷片用来观察研究，再准备木锤、小刀等研究工具。我更是上网搜索并详细观看了大量有关陶瓷的视频、图片以及有关知识资料，同时网上搜索一些教案和材料作参考，学习了一些优秀教师的课堂实例，为上好本节课打好了坚实的基础。 课堂上通过观看视频和图片、阅读资料、动手实验、提问答疑、猜想设计、总结拓展等等方法来教学本课。 五、教学过程 (一)导入新课 师：(板书China)同学们，请让我们一起大声读出这个英文单词，再喊出它的汉语意思，来1、2、3，开始…… 师、生齐：China……中国……（板书“中国”） 师：（再板书china）谁能告诉大家这个英文单词怎么读……什么意思……请举手！ 生：china……陶瓷！ 师：（板书“陶瓷”）这两个英文单词写法上有什么不同？ 生：第一个字母大写的表示“中国”，第一个字母小写的表示“陶瓷”。 师：两个英文单词读法一样，写法有一点点不同，实际可以看做一个英语单词。那么，为什么中国和陶瓷同用一个英语单词呢？ 生：因为中国是陶瓷的故乡，我们的祖先早在7000年前就开始使用陶瓷。 生：我知道欧洲人是通过陶瓷认识中国的，所以他们就直接用“陶瓷”这个单词来代指中国。 师：好！同学们回答得都很好！作为中国人，你有什么感想呢？ 生：我感到很自豪，我们的祖先真是太伟大了！ 师：今天我们就来研究陶瓷，研究之前，我们先来欣赏一下美丽的陶瓷吧。 （通过“百度图片搜索-陶瓷”） /i?ct=201326592cl=2lm=-1st=-1tn=baiduimageistype=2fm=indexpv=z=0word=%CC%D5%B4%C9s=0 （学生欣赏陶瓷作品） （二）探究活动 师：美丽的陶瓷制品，让我们赏心悦目。在我们惊叹它们的美丽之余，让我们猜猜看，陶瓷可能有哪些特点呢？ 生：我觉得它可能很脆。 生：我觉得它还可能很硬。 生：我觉得它可能不导电。 生：我觉得它好像不传热。 生：它传热，但是传热的能力很差。 生：我觉得它不吸水。 生：它肯定不会燃烧！ …… 师：大家的猜测是不是都正确呢？让我们做实验来看看。 教师做实验之一：用火烧，看是否易燃。多媒体出示表格一： 研究内容 使用材料 注意事项 研究方法 发现现象 我的发现 是否燃烧 是否导电 是否传热 是否易碎 …… 师：（边讲解边示范试验步骤）我们来烧陶瓷，同学们看看它们能燃烧吗？ 生：不能燃烧！ 教师通过多媒体出示表格二： 研究内容 使用材料 注意事项 研究方法 发现现象 我的发现 是否燃烧 蜡烛、火柴、试管夹 用火安全 烧 陶瓷不