如何对待班里的调皮孩子.docVIP

PAGE PAGE 2 如何对待班里的调皮孩子 靖江市城东小学 214500 郭红梅 每年我都会遇到调皮的孩子，调皮的孩子在哪个班，那个班便鸡飞狗跳，不得安宁，给老师带来无尽的烦恼……他们给和谐的整体奏响了几个不和谐的音符，我们常会称之为“问题生”，常会拒他们以“好孩子”之外。然而，这就是孩子的个体差异。格鲁吉亚 教育家阿莫纳付什维利曾说过：“顽皮是儿童的可贵品质，需要的仅仅是加以引导”。日本心 理学家多湖辉也曾这样写道：在每个孩子身上都蕴藏着巨大的不可估量的潜力，每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每一个孩子的心中。那么，调皮的孩子也该是天才，也该是“好孩子”！如何挖掘他们身上蕴藏的潜力，使他们如“好孩子”般愉快地学习呢？ 一、保护学生自尊心，增强学生上进心 莎士比亚说过：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”调皮学生更渴望这样的“阳光”,他们总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，教师应保护他们的自尊心，并把它们引导到求知的轨道上来，要尽可能多地使他们获得成功的体验，使他们感到自己的努力是有效的，激发他们不断取得成功的欲望。每次上课我都有心观察那些调皮的孩子，我发现只要他们认真听，老师提的问题再难他们都能想出来。于是我对这些孩子制定了“整改”计划，最初我对他们的要求是课堂上能坚持坐到十分钟，每节课至少举一次手，作业必须在课上完成一半。他们平时自由惯了，自我约束能力极差，开始还能坚持十分钟，慢慢地就坐不住了，扭来扭去很不自在，想动吧老师又盯着他，不动吧，心里痒痒的。每每这时我总能走到他身边，有时摸摸他们的头，有时敲敲他们的桌子，他们总能领会我的意思。古语有云：“教者也，长善而救其失也。”而“数其一过，不如奖其一长”也是说的这个道理。只要他们一有表现好的地方我都及时表扬，让他们获得成功的体验。渐渐地这些学生课堂上坚持的时间长了，学习的积极性也提高了，作业也能按时完成了。让他们在一个个小目标的实现中体会成功并不是高不可攀的，在教师善意的保护和激励中增强了上进心，“调皮生”渐渐地成了“好孩子”。 二、用“心”关爱每个调皮学生 有的调皮生犯错误接二连三，有的调皮生偏爱在课堂教学中出来捣乱，我在“爱心教育”的基础上,因人、因事、因地运用了一些教育方法，以最大限度地追求教育的成功。 （一）和他们签个“协定” 调皮生在学习、纪律等方面约束力较差，我和调皮生可互表决心。签定下自我约束的条件。针对学生的不同特点签订不同的协定。譬如，调皮生可定下几个“不做”，自己也可坚持六个不批评，即办公室里有其他老师时不批评，反映情况时不批评，提问题和回答问题时不批评，无意做错事不批评，独立做错题不批评，当着家长的面不批评。这样做是为了创设自我约束的条件教育调皮生，尊重他们，更重要的是在自我约束方面给他们做一个有力的榜样。 （二）对他们说声“谢谢” 在课堂教学中不可避免地会碰上“调皮鬼”出来捣乱，如果马上把他揪出来，学生是不会接受的，甚至会顶撞老师。这时教师如能微笑着亲切地说：“有什么问题下课再说，请让老师把这节课上完，谢谢！”或许有人认为这有失身份，其实不然，这是一种美德，一种修养，正是这种美德和修养感动着学生，使他无法拒绝老师的要求，甚至肃然起敬，课后也会自觉地把问题解释清楚。 （三）适当满足他们的条件 对于那种发号施令的态度，调皮生有了抵触情绪，他们需要尊重，渴望交流。因此，对于有错误的调皮生，我允许他们讲讲条件。如：调皮生请求不要把错误告诉班主任和家长时，我就“妥协”一下。只要学生是真诚地认识错误，并决心改正错误，老师应网开一面，接受他们提出的条件，给他们一个机会，让他们悄无声息地改正错误。 （四）不妨给他们留点面子 表面看，调皮生没什么羞怯感，其实他们也要面子。因此，对于调皮生的错误，我尽可能做到，上课时出现的问题，尽可能在课后解决，公众场合发生的问题，尽可能和学生个别交换意见，在学习上，给他们设计简单问题。这样，既保持了他们的面子，又促使他们打破“破罐破摔”的信条。 （五）给他们创设机会 教师要善于给调皮生创设“取长补短”的机会，如简单问题优先提问他们，课外辅导、小组交流多关注他们，让优秀生和他们交朋友， 充分发挥群体之间的相互影响和感染作用。 三、架起家校沟通的桥梁 孩子就像是一个家庭的一面镜子，什么样的家庭，很容易培养什么样的孩子。因此，对于捣蛋孩子教育，更应注重家校联系这一重要的环节。首先要明确家长对学生的责任。父母是孩子的第一任老师，父母的一言一行直接影响孩子，这就要求父母要应以身作则，言而有信。其次要注意教师、家长和学生的沟通。沟通是心灵的桥梁，从家庭入手，了解反思孩子的家庭环境，家长的素质，以及教育孩子的方式、方法。通过家访、家长问卷以及电话联系等多种渠道，老师与家长共同探讨教