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T: “Now, please look a short cartoon and try to answer the questions.”(播放多媒体flash,用How many...句型回顾，复习数字，引出单词 rabbit cat，bird强化音标/?/ /?:/的 发音)。 （设计意图：通过这一环节，学生首先接触到的是视觉和听觉感官的刺激，在他们脑海里形成一个初步的印象，他们会一边看，一边主动模仿单词的读音，并且把直观的物体与相应的文字对照起来记忆。并强调名词的复数形式及发音。） 二，动作示范教学法 即通过动作教授音标的方法。它注重把语言和行为联系在一起，让学生通过身体对语音的反应动作来提高理解力，增强记忆力，感知掌握语音。 如在学习音标/ei/时，可让学生把嘴唇往两边嘴角延伸，结合手势语发音。在学习音标 /ai/时，可让学生把嘴唇上下张合，结合手势语发音。再让学生说说音标/ei/和/ai/的区别，并举出实例 /ei/name face, /ai/eye why.又如，学习爆破音时，可让学生拿一张纸放在嘴巴正前方，利用音标的发音特点来记忆。发音时能把纸吹起来的就是清辅音，反之则是浊辅音。另外，浊辅音发音时声带会振动，可让学生一边摸着自己的喉哝，一边学习发音，这样记忆更深刻。 动作示范法有很多优点。首先，它能马上抓住学生的注意力，吸引学生参加活动。其次，它能协调学生的左右脑，有助于学生的左脑发展以及促进语音学习的成效。学生通过视听吸收信息，是由左脑来完成的，而将这些信息用肢体动作表达出来则是通过右脑来完成的。 三，字母，音标，单词联系教学法 26个字母都有自己的字母名称音和在单词中的读音。字母名称音在任何情况下都不会变化，而字母（或字母组合）在单词中的读音会有所变化，但多数情况下有规律可循。在英语里共有48个音素，每个音素都有一个相对应的音标。26个字母可以组成所有英语单词，48个音标可以给所有的单词标注读音。在教学中，把音标教学和字母、单词结合起来，有利于学生掌握单词拼读规律。如book是由 b、o、o、k四个字母组成的，但只有b-oo-k三个音素，用音标表示即/buk/。教师可让学生利用此规律学习新单词。 Can you find? 音标、语音语用联系教学法 语音是语言学习的基础，音标是语音教学的一个重要组成部分。在语言运用过程中，语音起着至关重要的作用。在不同的语用环境中，语音有不同的表意作用，句子的重音、语调、意群等都会影响句子的表达。努力把音标教学和语音语用结合起来，可以强化音标在语用中的表意作用。如在教元音字母a在重读开音节和闭音节的读音时，可用下面句子为例： The girl’s face looks like an apple . /ei/ /?/. 这样，既有效地训练了音标的发音，也强化了语音的表意作用。 四，故事教学法 是指用生动的语言讲述一些表现人物、动物性格或展示某个主题、有因果联系的生活事件。故事法侧重于对事件过程的描述，强调情节的生动性和连贯性。它通常用在第一次介绍学习内容的时候，比如，在讲解/?:/ /?/ /e/ /?/时，可采用这样的背景故事：从前有两只天鹅兄弟 /?:/和 /?/，它们每天在一起开心地生活着。可是，有一天弟弟生病了，病得很严重就死掉了。小/?/死后，仍漂浮在水里，于是脖子朝下变成了/e/ 。哥哥知道弟弟死后非常伤心，发誓要将弟弟背回老家，于是它们背靠背就变成了/?/。教师可发挥自己的想象力赋予这些无序的符号有趣的背景，这样学生在听故事的过程中掌握了音标的发音，也可以根据这些故事中的关键词来记忆音标的发音。 五，游戏教学法 小学生的特征是好奇、兴趣多、怕羞感及心理障碍少，他们思想单纯、听觉敏锐、辨音能力强、善于模仿、记忆力较强，他们好动不喜静，形象记忆的能力强于理解记忆。如果把枯燥单调的音标认读、记忆和有趣的游戏活动结合起来，将有利于激发学生的学习兴趣，也会取得明显的学习效果。游戏活动不仅必须吻合不同年级学生的身心特征，而且应该围绕认读、辩音和拼读三方面展开。如： 开展Listen and circle、Listen and tick、Listen and number等辨音类游戏，训练学生正确的语音，加强听力反应。 开展“拼音标写单词”、“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等拼读游戏可以提高学生的拼读能力. 在综合训练音标发音和音标运用能力时，游戏可交叉进行，能取得更好的学习效果。 用快乐渲染孩子的 纯真童年 以责任铺就孩子的 成长之路 以品质构建学校的 教育品牌 趣味英语音标 教学法探析 洪山区教科中心