人教（部编版）六年级上册语文《草原》教案.docxVIP

《草原》 教学目标 1. 学会本课生词，理解课文中的重点词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。 3. 理解课文内容，领会课文中对事物静态和动态的描写。 4.通过替换、比较等方法体会语言的简约之美。 5.通过欣赏图片、诵读，想象等方法走入文本的情境，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。 教学重难点 1.有感情地朗读课文，理解课文内容。 2.引领学生走进文本的情境，体会文章表达的情感。 3.具体体会课文中的静态、动态描写。 4.体会民族团结之情。 课前准备 多媒体课件。 课时安排 2课时 教学过程 第1课时 一、创设情境，新课导入 1.创设情境：同学们，你们去过草原吗？（播放草原风光课件）在我国内蒙古、新疆等地有着一望无际的草原。湛蓝的天空中飘着朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠闲地吃草、散步；小丘线条柔和、颜色碧绿。远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲折……今天这节课，就让我们随着老舍先生的描述走进草原去看个究竟吧。（板书课题，全班齐读） 2.介绍作者：老舍，原名舒庆春（1899年－1966年），字舍予， 满族正红旗人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说《小坡的生日》、《猫城记》、《牛天赐传》、《骆驼祥子》等，短篇小说《赶集》等。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。 二、交流预习，检查字词 1.通过昨天的预习，你们都有哪些收获？ 2.出示词语，学生认读。（指名读，男女生读，全班齐读） 勾勒?? 境界 洒脱 鞭子 疾驰 彩虹 马蹄 豆腐 拘束 羞涩 摔跤? 襟飘带舞 3.指导书写生字。（如：涩） 4.理解重点词语。 渲染：画国画时用水墨或淡色涂抹画面以加强艺术效果。 勾勒：用线条描画出轮廓。 回味：在回忆中细细体会。 疾驰：飞快地奔跑。 襟飘带舞：衣襟和裙带随风舞动。 迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。 鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。 天涯：形容极远的地方。涯，水边。 三、整体感知，理清脉络 1.默读课文，用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。 课件呈现：课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。 2. 指名朗读，理清脉络。 （1）思考：这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包内→告别草原。） （2）按访问的过程，课文可以分为几段？为什么？（可以有三种分法：（1）按自然段可分为5段；（2）按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。） （3）按第一种分法，分段并概括各段段意。 第1段：看到了草原的美丽景色。 第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。 第3段：蒙古包外的握手欢迎。 第4段：蒙古包内的盛情款待。 第5段：斜阳下的话别。 四、研读课文，加深感悟 1.研读第一部分，体会草原美。 师：老舍先生到过草原吗？你从哪里知道？ 比较句子： 这次，我看到了草原。 这次我看到了草原。 师：老舍先生说：“一字末宜忽，语语悟其神”，一个逗号，一个停顿，写出了老舍先生第一次到草原的事实。 2.出示自学提示： 默读课文第一自然段，边读边想： ①老舍先生笔下的草原景色美在哪里？请用不同颜色的笔分别画出描写天空、天底下、小丘、羊群的句子。 ②读一读：这些句子中最吸引你的是什么？想象一下那是一幅怎样的画面？ 3.学生在小组里自主、合作、探究学习，师巡视。 4.学生汇报。 （1）感悟交流“天空美”。 学生交流，师随交流出示句子： “那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” ①想一想，“更可爱”的原因是什么？ ②“那么……那么……”能换成“非常、很”等词语吗？ （意思不变，但情感表达得没有原来强烈了） （2）感悟交流“天底下”。 生交流，师随交流出示句子： “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” ①抓住“一碧千里”体会草原的碧绿和辽阔。 ②联系上文体会“并不茫茫”。 ③你眼前出现了怎样的画面？边读边想象画面。 （3）感悟交流“小丘美”。 学生交流，师随交流出示句子： “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” 理解两个关于中国画的专业术语。（“渲染”就是用颜色来涂抹画面，而勾勒就是我们用笔进行描边，勾画一层轮廓。） 师出示“渲染”“勾勒”两幅中国画进行对比，加深理解。 师：老舍为什么会用“