如何培养和提升“班主任六项核心技能”.pdfVIP

如何培养和提升 “班主任六项核心技能 ” 教育的源头是育人，终归是成人，它是以人本为中心，以人性为重心，唤起 学生对人性中美的素质的渴慕和期待， 并实现自我发展、 自我完善、 自我超越的 一个漫长的历程。 而在这个过程中， 有一个举足轻重的角色 —— 班主任， 作为班 级的组织者、管理者、教育者，作为影响学生品格和心理发展的 “重要他人 ”。 一、延续班主任核心素养的 “神 ”——“师爱 ”提升师德引领力 很多有经验的班主任经常这样表露他们真实的心声和感喟： “当班主任是个 良心活！ ”班主任们所谓的 “良心 ”是他们在对班主任职责和担当深刻体认的基础 上，发自内心的责任感和使命感。 “学高为师，德高为范 ”，一名优秀的班主任要 有良好的师德，教真书，育真人，为人师表，以身作则，爱班主任之岗，敬教育 之业，这既是师德的规范，又是教师人格魅力的引领。 班主任的师德引领对教育教学效果的影响、 学生未来的发展不可估量。 于学 生而言，班主任的角色一直被定义为社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父 母的替身。他们把班主任作为学习的榜样，一言一行，一举一动，一颦一笑，都 打下了其班主任的印记。 我们常说， 有怎样的班主任就有怎样的班集体， 这是班 主任无形的人格魅力成为师德引领的有形表现。孔子曰： “其身正，不令而令； 其身不正，虽令不从。 ”由此可见师德引领力之强大。 二、突破班主任核心素养的 魂“”——“情怀 ”提升管理研修力 一个班主任有什么样的教育 “情怀 ”，就会衍生相应的教育观和学生发展观。 他怎么看待自身的教育角色， 如何认识自己在学生全面发展促进中的作用， 决定 了他的班级管理模式和建设班级文化的具体方略。 在育人实践中，班主任应该 具有心里装着学生的发展， 以学生发展和成长为自身育人使命的教育情怀。 只有 这样，他才会主动提升管理的研修力，使能力素质（独立的系统思考、锤炼语言 艺术、体现人文关怀）得到不断突破，反复沉积，逐步形成自己的管理 “灵魂 ”。 1. 系统思考。班主任建班育人，必须有高瞻远瞩的全盘计划，既要深入学 生当中，看清楚，以生为本；又要系统思考，想明白，步步为营。 2. 锤炼语言。著名教育学家夸美纽斯认为：教师的嘴，就是一个源泉，从 那里可以发出知识的溪流。这句话，隐含了教师语言的重要性。作为班主任，更 要不断锤炼自己的语言艺术。 不管是书面语还是口头语， 课堂语言还是课下交流， 1 有声语言还是体态语， 都要努力做到既有书卷气又有 “烟火 ”味，既端庄典雅又轻 松活泼，既贴近大众又脱去庸俗。要发挥 “语言艺术 ”的功效，四句有声语言，三 种无声语言，可以助力班主任常胜。 第一句：赞美。 （做得不错！）第二句：激励。 （没事，你可以的！）第三句： 关怀。 （最近天气冷，多穿衣服！）第四句：名言。 （世上无难事，只怕有心人！） 这对于孩子的发展和成长都有直接的影响。一个信任的目光，一个赞赏的微笑， 一个肯定的点头，这三种无声语言则会给学生带来巨大的精神力量。 3. 人文关怀。 “亲其师，信其道。 ”人文关怀的核