教学设计（电生磁2）教学教材.docVIP

第八章 电与磁 第2节 电生磁(第2课时) 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 2 页 1 韶关市第十三中学课程教学教学设计（课时） 课 题：第九章　2电生磁 教学目标： 1、知识和技能 认识电流的磁效应。 学会判断通电螺线管的极性与电流的方向及电源的正负极之间的关系。 2、过程和方法 探究通电螺线管外部磁场的方向。 3、情感、态度、价值观 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。 教学重、难点 探究通电螺线管的磁场规律。 教学器材 电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线 教学过程： 一、引入新课 复习 通电螺线管能否吸引小铁钉？ 通电螺线管的磁场与什么磁体的磁场？ 二、进行新课 1、电流的磁效应： 奥斯特介绍: 奥斯特受康德哲学思想的影响，一直坚信电和磁之间一定有某种关系，电一定可以转化为磁。 1819年上半年到1820年下半年，奥斯特一面担任电、磁学讲座的主讲，一面继续研究电、磁关系。 1820年4月，在一次讲演快结束的时候，奥斯特抱着试试看的心情又作了一次实验。他把一条非常细的铂导线放在一根用玻璃罩罩着的小磁针上方，接通电源的瞬间，发现磁针跳动了一下。 这一跳，使有心的奥斯特喜出望外，竟激动得在讲台上摔了一跤。 奥斯特花了三个月，作了许多次实验，发现磁针在电流周围都会偏转。在导线的上方和导线的下方，磁针偏转方向相反。在导体和磁针之间放置非磁性物质，比如木头、玻璃、水、松香等，不会影响磁针的偏转。 1820年7月21日，奥斯特写成《论磁针的电流撞击实验》的论文，正式向学术界宣告发现了电流磁效应。 试验：53页图8.2-2示， 指导实验进行的方法、步骤，要求把磁针放在导线的上方和下方，观察通电时小磁针N极的指向有什么变化。 改变电流方向，重做实验再观察小磁针N极的指向有什么变化？ 引导学生自己归纳实验结果，得出：第一、通电导线周围存在着磁场；第二、电流磁场的方向与导线上电流的方向有关。 结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。（这试验叫奥斯特试验） 思考：为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在？……如何增强磁场？（做成螺线管，也叫线圈，如……开始的试验） 奥斯特实验的物理意义:揭示了电现象与磁现象不是各自孤立的，而是有密切联系的，这一发现激发了各国科学家探索电磁本质的热情，有力推动了电磁学的深入研究。 小结 板书 动手动脑学物理 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 1，侵权必究 联系Q 1， 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 侵权必究 联系Q