一日生活中幼儿行为的观察与分析报告.pptVIP

语言目标1 认真听并能听懂常用语言（3-4岁 别人对自己说话时能注意听并作出回应。） 《3-6岁儿童学习与发展指南》 语言目标2 愿意讲话并能清楚地表达（4-5岁 愿意与他人交谈。。。） 社会目标1 愿意与人交往（4-5岁 喜欢和小朋友一起游戏，有经常玩的小伙伴） 社会目标2 能与同伴友好相处（4-5岁 活动时愿意接受同伴的意见和建议） Page ? * 观察内容 Page ? * 年龄段 年龄特点 观察重点 小班 小班幼儿主要处于平行游戏阶段，满足于操纵、摆弄物品。对物品的需求是“别人有的，我也要有”，对相同物品要求多；矛盾的焦点主要在幼儿与物品的冲突上。 观察重点在幼儿使用物品等 中班 随着认知能力的发展、生活经验的丰富以及游戏情节较小班复杂，中班幼儿处于角色的归属阶段。虽然选择了一个角色，但想做多个角色的事情，想与人交往但尚无交往技能，是人与人交往出现冲突的多发期。 观察重点在幼儿与幼儿的冲突。不管是规则上的、交往技能上的、还是使用物品上的 大班 随着生活范围的进一步扩大以及幼儿综合能力的增前，大班幼儿不断产生新的主题，新主题与原有经验之间的不和谐而不断产生认知冲突。 观察重点一、运用已有经验在现有的基础上并创新； 重点二、相互交往、合作、分享、解决矛盾 观察重点 二、一日生活中幼儿行为观察的案例分析 Page ? * 离园是幼儿园一日生活的最后一个环节，是让幼儿身心放松进行整理的阶段。离园时教师应该帮助幼儿整理仪容仪表和个人物品，梳理一天的活动和收获。 观察重点：仪容仪表 情绪状态 Page ? * 观察案例：妈妈怎么还没来（非结构性叙事） 离园时间到了，小朋友们都到区域里玩去了，只有瑶瑶一个人呆呆的坐在椅子上，盯着门口，老师拉着他的手牵她去游戏，她还是不时地回到往门口张望，还总是不停的问老师：“我的妈妈怎么还不来接我？”。我马上回应“妈妈马上就来了。”瑶瑶的情绪并没有得到较大的改善，还是不停的问。这时班主任彭老师走过来，说：“你的妈妈已经坐上公交车赶过来了”。瑶瑶这才放心地到区域里玩耍。 Page ? * 教师不应停留在表面想象的观察，而应站在幼儿背后沉静、慈爱而耐心地观察或是蹲下身子适时予以援助，真正的从观察中去聆听童声，走进童心世界。 Page ? * 谢谢大家 E-mail：7544207@ 知识回顾Knowledge Review * * * * 观察的方法 文字记录 优势：最常用的，很方便的，可以记录持续的过程的。 不足：对老师的要求比较高，容易带老师的主观意识。因此，老师要不断地练习，不断提高记录能力。 1)、 在围裙的口袋里随时放着即时贴、便签纸、小记事本、笔、记时间的工具等，自己寻找自己最喜欢的记录工具。 2)、为了不忘记一个幼儿，不拉下一名幼儿，有很多方式，如：每天三位老师确定要重点观察的幼儿进行跟踪记录；小二班的方式将记录贴在幼儿的名字下，一目了然；每周清理没有观察到的幼儿，然后做计划。 观察的方法 3)、记录是先用自己的方式做简写，晚些时候再丰富起来。 补充后：今天区域活动时，小吉在建构区活动，他看着明明在搭建一座房子，看了五分钟后，明明搭出了一座较高的房子，然后，没有任何征兆地，小吉走过去推到了明明搭建起来的房子。 如：建构，吉 ，看明明，房子 ，5分钟，过去，推到。 观察的方法 幼儿作品记录 能直观表达幼儿的行为、思考，对幼儿的成长来说是非常有纪念意义的。 类别 具体表现 适用情况 内容要素 图表法 根据事先设定的幼儿各种行为指标，进行有针对性的观察，教师只要根据观察在表格内打勾或简单记录就行。 运用于对大部分幼儿活动情况的记录观察，了解幼儿的生活经验、发展水平等。 幼儿在活动中的分布；活动主题、内容和材料。 叙事法 将幼儿的行为表现客观详细地记录下来。 常用于幼儿个案和特别事件记录，一事一议。 活动过程、行为表现及发展、典型情况等。 记事贴 随身带着便条纸和笔，现场只记幼儿的行为要点，事后再通过回忆加以整理。 用途广泛。分门别类张贴到活页记录纸上，根据需要进行评价分析。 教师看到或听到的幼儿行为与言语记录等。 摄像 照相法 运用数码技术手段，记录幼儿的行为表现。 用于记录信息量较大的事件或瞬间即逝的表现和成果，便于事后评价。 幼儿行为表现的细节。 Page ? * 需要注意的几个问题 确定观察的对象，即幼儿，每天有意识地观察几名幼儿。（要求：一个月之内至少三位教师要将班级所有幼儿有计划、有目的地观察两次。） 确定某一具体内容 如：观察