让学生的能力在教师课堂教学改进中不断提高.docVIP

PAGE PAGE 1 让学生的能力在教师课堂教学改进中不断提高 新陆中学 樊艳 设计背景： 我所从教的初二学生中97%都是民工子弟，由于他们的父母本身文化程度普遍不高，且工作忙碌极少有时间花在自己的孩子身上，所以不免造成了他们与本地学生相比存在些许偏差：学习往往得不到父母的关注，地域差异导致学习跟不上，而本身学习习惯不够端正，心里承受能力相对较弱，缺乏团结、协作精神，综合能力不强，尤其对知识的运用能力有所欠缺。怎样将上海二期课改的精神与理念有效地渗透在民工子弟的教学中，怎样通过教学的过程和方法来完成三位一体教学目标，更好地通过课堂教学改进来培养他们的综合能力，最终有效实现STS（科学——技术——社会）的转化，是摆在我面前首先必须考虑和解决的问题。 改进前后教学设计对比： 下面我想以《牛顿第二定律》为例来谈谈自己参与课堂教学改进的过程。 原来教学设计 第一环节：“牛顿第一定律”的建立。首先从“牛顿第一定律”提出的历程向同学们讲述相关科学家的观点，从而引入伽利略的推理实验，按书本上的顺序提出牛顿第一定律。 第二环节：用惯性解释有关现象。在这一节中，我把物体分为静止的物体和运动的物体两种，分别通过多媒体课件和演示实验来展示不同物体的惯性现象，再引导学生进行分析、讨论，得出相关结论。 对于静止物体的惯性现象，我先播放课件1：当木块被敲掉后，鸡蛋落入装有水的杯中。在教师对此现象引导学生进行分析后，再让同学们做学生演示实验1：将木片弹出，钢珠落入下方槽内（实验前，请大家猜想实验的结果）。学生从观察到的现象进行分析（教师适当引导）。接着，播放课件2：把纸条从装有水的烧杯底部抽出。同样让学生对此现象进行分析。然后，请同学们根据所给实验仪器设计一个分组实验来演示静止物体的惯性现象，并抽取几组进行演示并解释。最后，让同学们从上述这些实验现象得出“原来静止的物体，具有保持静止状态的性质”这一规律。 对于运动物体的惯性现象：我让同学们做分组实验2：（1）突然拉动小车，观察小车上木块的运动情况。（2）当小车遇到障碍物突然停止时，观察木块的运动情况。然后播放课件3：突然拉动小车及当小车遇到障碍物突然停止时，分别观察小车上木块的运动情况，即对这个分组实验的回放，好让同学们对现象看得更清楚。然后，播放课件4：人在跑步的时被石头绊倒。学生对此现象进行分析。最后，让同学们从上述这些实验现象得出“原来运动的物体，具有保持匀速直线运动状态的性质”这一结论。 第三环节：惯性的利与弊。我通过播放三个课件，即课件5：把榔头弄紧；课件6：拍衣服上的灰尘；课件7：当未系安全带而紧急刹车时的情况，让学生对惯性的利与弊进行举例（教师用幻灯片列举几种），最后教师进行点评。 第四环节：反馈提问。让学生分组讨论以下2个题目：1、要想击中地上的目标，飞机应当飞到目标上空再投弹，还是提前一段距离？为什么？（并用课件进行展示）2、当宇宙飞船升空时,航天员是采取坐姿好呢，还是横卧为好？ 第五环节：课堂小结和布置作业。 课后感想：课堂很紧凑，没能完成原定教学任务，同学们的积极性还不是很高，没有完全融入课堂中，且同学们真正自主参与到课堂的比重不大。有的课件与学生实验和演示实验重复，意义不大且影响了课堂效率，可以删减掉，应该根据课件的有效性和必要性来进行筛选。 改进后的教学设计 为了更好地调动同学们的积极性，更多体现学生的主体地位，提高学生运用知识等综合能力，有效实现STS（科学——技术——社会）的转化，我在保留第一、三、五环节基本不变动的情况下，进行了相应的改进。 第一个改进之处：考虑到本节课是八年级物理课本的重点、难点内容之一，也是考试的考点之一，并且是牛顿三定律之一等因素，我将课时从课程设置的1课时改为2课时。把第一环节作为第一课时，后面几个环节作为第二课时。 第二个改进之处：在第二课时中，我把物体分为固体、液体、气体三类。分别通过不同的实验和课件来演示它们的惯性现象。固体的惯性现象借助于原来教学设计当中的课件1和学生演示实验1。而液体和气体的惯性现象则各自借助于新加的1个学生分组实验和1个课件来进行演示。学生分组实验：把装有水的杯子绑在小车上，当小车启动和遇障碍物时观察杯中水的变化。课件：把自己拍的班级学生手拿氢气球向下运动一段距离然后松手的过程，通过多媒体的慢镜头处理，可观察到气球松手后有一段继续下降再上升的现象，引导同学们对现象进行分析、解释。 第三个改进之处：把游戏穿插到课堂中，即师生游戏：教师扮演司机，学生扮演乘客，模拟开车转弯、启动、踩刹车的情况（游戏之前，先回忆一下坐车时的情况）。 第四个改进之处：在演示完固体、液体、气体的相关惯性实验后，再请同学们根据老师所给实验仪器（象棋、钢尺、小车、木块、纸条、装有水的杯子）分组自行设计实验，之后抽取几组进行演示并分析所观察到的