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PAGE PAGE 1 论创新教育在英语教学中的运用 丰县顺河中学 221721 孔德银 摘要：转变传统教学观念，鼓励学生创造性的学习。在教学中创新，在创新中学习才能提高英语成绩。 关键词： 创新 课堂情景 情感教育 发散思维 英语作为一门重要的基础学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。在英语教学中注意培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们英语教学工作者义不容辞的责任。然而，转变传统教育观念，鼓励学生创造性的学习，发挥学生的主体能动性，不应当是一个空泛的概念，而应当有具体的内涵。怎样把创新教育运用到英语教学中去，是我们教育工作者都要思考的问题。以下是平时教学中的一些做法，和同仁们共同商榷。 创设各种情景，培养学生创新思维的能力 学生的学习动机和求知欲，不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情况。所以，教师必须经常地，有意识地为学生精心创设各种情景。如，在学习there be句型时，可以设计这样一个巩固练习，借助多媒体课件，在优美的音乐中展示一幅美丽的森林图景：“look，where is it ”what animal live there？ Please image and then use “there are ”or “ there is ”to say some sentences。学生各抒己见，如此这般，既复习了旧单词，巩固了新句型，又避免了僵硬和机械化的背诵，从而引导学生大胆联想，促使学生多方位和多层面地进行发散思维，无疑这对发展学生的创新思维具有较强的促进作用。这种自由，新颖的教学策略，使学生在自由想象的天空里，发展了思维，也提高了语言实践能力。再如，学生口语训练时，假设两位同学互相见面，某A向某B提出某种活动的建议： A: Tom, are you free tomorrow? B: I think so , why ? A: Would you like to play basketball? B:Oh, thank you .I would love to .What time shall I come? A: About half past three tomorrow afternoon, ok ? B:Ok.Where shall we meet? A: Let`s meet outside the school gate. B: All right .At three thirty tomorrow afternoon, outside the school gate, see you later. 通过这种训练，学生逐渐会从单纯的方法模仿发展到思维模仿，从而激发学生的创造性思维。在教学中，每学完一个对话除了让学生分角色扮演外，还可以让学生根据所学对话和旧的知识创设情景，自编一个新的对话，激发他们的学习兴趣和创造激情。 二．让学生尝试当“小老师”的味道，创设学生主动参与教学的情景。 前段时间，我们学校组织学习了兖州一中的循环大课堂。“循环大课堂”的基本原则是：预习为先导、学习为主体、全员参与、师生互动、易讲难引、少讲多练、展示为主、当堂消化、减少作业、前后衔接。充分调动起学生学习的积极性、主动性，大大提高了学生的学习效率。彻底改变了那种学生“课上”除了听讲还是听讲，“课下”除了做作业还是做作业的传统教学模式。循环大课堂讲究高效。高效，首先必须保证学生“参与”！。学生参与到课堂教学中去，才能有创新，才能打破老师多年形成的框框。所以，在教学中的某个片段，教师可以鼓励学生担任小老师，帮助老师进行辅导和帮助学习有困难的学生。学习循环大课堂后，我在教学中也尝试用了这种模式。结果，许多学生都愿意尝试一下当小老师，积极性很高。小老师们很快进入角色，他们之间很易接触，语言又贴近，更易沟通。效果很好。小老师能起到对自己所学知识的巩固和提高，加速思考同学们提出的问题并及时给以解答，同学们不时给以掌声鼓励。这样训练了小老师们的逻辑表达能力，学生们也对所学知识和问题得到进一步的理解，尝到了学习的甜头，争强了求知的欲望。同时在问与答之中训练了学生的创新思维。 三．利用网络，创设想象、直观的课堂情景，训练学生的发散思维， 拓展创新思维途径 学生都经过多媒体技术的培训，都已掌握了一定的操作技能，在教师的适当指导下，学生完全可以亲自动手，制作自己喜欢的小课件。当自己制作的东西播放给其他学生看时，学生那种自豪感溢于言表。还有学生将自己的声音录到电脑中，通过反复播放，就可以发现自己的声音缺点，并及时纠正。因为是学生自己参与的活动，所以学生的学习兴趣很高。就是平时上课羞于