我和祖父的园子第.doc

PAGE PAGE 7 《我和祖父的园子》第二教时 常熟市实验小学 洪榴 设计理念： 寻求阅读视界的敞亮。构筑立体的园子的形象，从实在的园子走向精神的园子，从而使阅读多元起来。以文本为基点，链接相关篇章，让阅读丰富起来。让阅读课成为学生阅读的中点，或者是另一个起点。（相关链接《永远的憧憬和追求》、《呼河兰传》第三章、《呼河兰传》尾声） 教学目标： 有感情地朗读课文，通过对文本语言的触摸，感悟，还原语言的形象性，拓展学生的想象，丰富语言的积累和运用表达的能力。多层次多角度地“看”园子，理解作者童年生活的自由和快乐，理解“园子”的精神意义。 课前谈话： 我知道我们班的同学非常喜欢阅读，已经读过不少书了，有《草房子》、 《夏洛的网》、《时代广场的蟋蟀》、《嘭嘭嘭》、《特别的女生萨哈拉》等等，那考考你，在你心中阅读就像什么？或是阅读是什么？ 生：阅读是品茶。 生：阅读是喝蜜。 生：阅读是和高尚的人的对话。 生：阅读是拿了一只望远镜看远方。 生：阅读是吃面包。 …… 师：是啊，阅读真是一件美妙的事情，让读书成为习惯，陪伴我们的童年生活，让我们的童年因此而更加丰富和美丽。 教学过程： 一．导入。 师：有一本书，读着读着，就让人不由得沉浸在已逝的烂漫的童年生活里，这本书的名字叫——《呼兰河传》，作者萧红。在书中，萧红通过一个四五岁女孩的视角，写下了她童年的生活，以及对故乡的记忆，读起来非常动人。今天我们所要学习的这篇课文就是节选自这本书的第三章。一起读课题——我和祖父的园子。 师：课文能读通顺了吗？真好，读熟课文是我们的阅读的基础。那有谁是带着问题去读的？ 生：这是一个什么样的园子？ 生：萧红和她的祖父在园子里发生了哪些事情？ 生：萧红的祖父是怎样的人？ 生：我想看看萧红小时候是怎么样的？ 师；带着这些问题，会让我们的阅读更有方向，更有收获。让我们带着问题一起走进这个园子。打开课文，轻声读读，一边读，一边想想刚才我们提到的问题。 二．学习第2、13节。（感受快乐和自由。） 师：轻声读读课文，边读边想想刚才提到的问题。（学生出声自读课文） 师：同学们读得很投入，有的问题相信已经有了答案，有的可能还有疑惑，让我们一边讨论，一边思考，一边分享智慧吧。 （一）学习第2节。 ▲师：这是一个怎样的园子呢？[点击课件] 1．课文中有两节直接写园子的，找找在哪儿？（第2节和第13节） 2．是的，那我们先来读读这一节。[出示第二节] 师：读一读，你发现，在“我”眼里，这是一个怎样的园子？ 生：在萧红眼里，这个园子是充满奥秘的园子。 师：什么奥秘？ 生：有蝴蝶、蚂蚱…… 生：是一个充满知识的园子。因为她可以细细观察昆虫，让她增长知识。 生：是个鸟语花香的园子。 师：有些什么？ 生：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。 师：还会有什么？ 生：蜗牛。 生：小甲虫。 生：蚯蚓。 师：不管是天上飞的，草里藏的，知名的，不知名的，样样都有。 生读第2节。 师：真是一个充满生机的园子。 师：还是一个什么样的园子？ 生：这还是一个美丽的园子。因为这些昆虫把园子装点得更加美。 师：有些什么色彩？ 生：金的，绿的，白的，黄的。红的。 师：这么多颜色，点缀着园子，这园子真―― 生：美。 生：五彩缤纷。 生：充满神秘。 生：充满生机， 师：来读读这个句子。喜欢吗？ 出示：蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。 生：我喜欢，因为它把蜂子说得很可爱。 师：像一个―― 生：小毛球。 师：就像一个特写镜头，放大放大放大，让我们看到蜂子可爱的样子。 生：我也喜欢这一节，因为作者把这一节写得这么生动，她也是一个观察得非常仔细的人。 ▲师：她会怎么样向别人介绍这个园子？ 生：她会介绍园子里有哪些动物，二是介绍自己喜不喜欢，为什么喜欢这个园子。 生：她会通过一些事情讲自己对这个园子的喜爱和了解。 师：带着怎样的语气，怎么样的心情？ 生：自豪。 生：激动。 师：请你向大家介绍介绍。 指读第二小节。 师：听到了跳跃的色彩。不过不够自豪不够兴奋。 指读第二小节。 师：老师听出来，言语中还带着小小的得意呢，我们一起来介绍。 生齐读第二小节。 ▲师：就是这么一个四五岁的小女孩，在这个园子中，会和这些小昆虫有怎样的故事呢？ 生：她会傻乎乎地把虫子当作宝贝和他们说悄悄话。 生：蜂子会盯到她。 师：可是她在乎吗？ 生：不在乎。 生：她会碰蜗牛，蜗牛的头会缩进去，她会和他们玩。 生：会像法布尔一样观察她。 生：因为蜗牛太小了，她一不小心踩死了一只蜗牛，会很痛心。 师：还会流泪。 生：一直和蜜蜂玩，蜜蜂也不怕她了。 师：仿佛就是她的伙伴。 师出示：看见一只大蜻蜓……蚂蚱。 指读。 师：来看看萧红自己的描写，谁来给我们读读。（出示《呼兰河传》中的链接） 师：多么有