湖心亭看雪导学案培训讲学.docVIP

1 永兴九年制学校语文导学案 年级 八年级 使用时间 12月29日 探究案 学法指导 课题 29《湖心亭看雪》 课时 一课时 整体感知 1、听读课文，注意字音和停顿。 2、请学生熟读课文，结合课下注释理解课文，注意以下重点句子的翻译： (1)雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 (2)是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。 (3)湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 3、叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素：时间、地点、人物、事件。 时间： 地点： 人物： 事件： 课文精读 记叙看雪的背景、时间、天气有何作用？ 找出写景的句子并体味作者的感情。作者写景使用了什么手法？有什么特点？ 文章后半部分近一半笔墨写人，对此，你有什么看法？最后用舟子的话作结，有何意义？ 拓展延伸 任选一题，练笔： 1、想象文中的雪景画面，再现形象，用自己的语言描述想象中的西湖雪景。 2、运用白描手法，写你一位同学或亲人，力求简洁，传神。 仔细理解完成翻译。 一切景语皆情语。仔细揣摩品味体会作者的感情。 编制人 乔 丽 审核人 学 习 目 标 1、熟读背诵课文，理解课文大意，提高文言文的阅读理解能力。 2、品读赏析，品味雪后西湖的奇景并体会白描手法的妙处。 3、细心品悟，感悟作者旷达的志趣和故国之思。 重点 难点 重点：反复诵读，体会意境。 难点：了解白描手法的使用。 学习 方法 诵读法、资料查阅法、类文对比法 预习案 学法指导 【知识链接】 张岱（1597----1679）字 ，号 ，绍兴山阴人， 散文家。出身官僚家庭，明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。其主要作品《 》和《 》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。他是继“公安”“竟陵”两派之后，晚明散文作家中成就较高的“殿军”。小品文《湖心亭看雪》是其代表作。 【自主学习】 1、搜集关于张岱及写作此文的背景资料。（助读） 2、反复诵读，积累： （1）字音 崇祯（ ） 更定（ ） 挐（ ） 毳衣（ ） 雾凇（ ） 雾凇（ ） 沆砀（ ） 一芥（ ） 喃喃（ ） 长堤（ ） 铺毡对坐（ ） （2）词义 上下一白 是日更定矣 余挐一小舟 是日更定矣 余强饮一大白 更有痴似相公者 上下一白 余挐一小舟 湖中焉得更有此人 一童子烧酒炉正沸 客此 （3）古今异义 ①是日更定 是，古义： 今义： 定，古义： 今义： ②余住西湖 余，古义： 今义： ③余强饮三大白而别 白，古义： 今义： 根据形声字的特点来记忆生字。 查阅注释及资料完成。 【语文常识补充】 白描与渲染、烘托 白描，就是用平实的手法来描述。李煜擅长用此手法描写自己心境，比如“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。”就是直白地说自己心思很乱，滋味不好受，没有过多华丽的辞藻，但是同样很有感染力。 烘托，就是通过对其他事物的描述，来陪衬主体。同样举描写心情的例子吧，我们经常可以读到诸如“这一天，天空乌云密布，黑得像锅底一样……四处闷热，让人喘不过气来……”这样的语句，就属于烘托。它没有直接描写人物心情但是通过对周围其他景物的描写，衬托出主人公当时的心境肯定好不了。 渲染，就是用多种修辞手法对事物本身进行描述，就是直接对其进行细致刻画。比如“我的心在流血，撕裂一般地痛，又仿佛被无数支箭穿透一样，仿佛就要停止了跳动。”它不描写其他事物，也不是平实的叙述，而是细致铺张地描述主体。 白描的例子: (抽象、概括) A、《秋思》马致远 枯藤老树昏心境肯定好不了。鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯， B、“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强的一簇簇直竖起来的头发……” ——唐韬《琐忆》中的鲁迅先生 渲染的例子: （形象，具体） 我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里